提高初中英語課堂教學成效的策略探析

張宏亮

提高初中英語課堂教學成效的策略探析

張宏亮

新課標要求初中英語教學要以學生為主體，站在學生發(fā)展的角度上考慮恰當?shù)慕虒W方式。初中階段對于學生而言是非常重要的一個階段，學生一生的英語學習很大程度上決定于初中英語學校情況。但是對于初中生而言，其自學以及探索學習的能力仍然不足，因此，課堂教學的質量可以在非常大的程度上影響學生的英語學習。本文從轉變教學思想，采用分層教學模式以及運用現(xiàn)代信息技術等方面分析了提高初中英語課堂教學成效的策略。

初中英語；課堂教學；策略

當前的新課程改革正在不斷的深化，所以初中英語教學也越來越向著全體學生靠攏，改革要求認真對待每一個學生，圍繞學生，綜合分析不同學生間差距，有針對性的提高學生對于英語學習的興趣，讓學生對英語學習充滿興趣。

所以，要想提高初中英語課堂教學成效，就要針對不同層次的學生進行因材施教，能夠最大程度的發(fā)揮學生的潛力，切實提高初中生英語學習的成績與能力。

一、轉變教學思想，采用分層教學模式

初中英語教學思想和教學方式影響學生的學習積極性，學生的英語學習積極性又影響教學效果，所以，教學思想和方式是導致部分初中學生英語學習成績提不上去的因素之一。作為英語教師，要積極轉變教學思想，要充分認識到不同學生對于英語知識的掌握以及英語相關能力間的差異，并且以學生的成績、對于英語喜愛程度以及自身的智力水平和潛力作為條件進行分級。主要可以分為A、B、C三個層次，A層次的學生對于學習比較主動，而且成績很好，具有扎實的基礎，很喜歡學習英語，并且會主動及逆行英語學習；B層次的學生對于英語學習的興趣一般，成績也一般，但是接受能力和基礎也都是一般，不過具有不錯的上進心，所以需要教師進行輔助引導；C層級的學生學習成績教程，缺乏自主學習的興趣，基礎也較為薄弱，反應遲緩，需要教師認真進行管理和監(jiān)督。在對學生進行分層之后，可以進行分組，A組學生可以擔任小組的組長，同時負責一到兩名B、C學生，并且根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整，如此可以實現(xiàn)較大程度的學生的學習動機和潛力的刺激，從而達到較好的學習效果，此外，還可以根據(jù)不同學生之間存在的不同制定不同的教學方式，進行不同層次的教學輔導，并且開展不同層次的教學評價，盡可能的讓各層次的學生獲取盡可能多的知識。

二、運用現(xiàn)代信息技術，提高教學成效

借助多媒體技術，初中英語教學可以營造一個更為貼近現(xiàn)實的環(huán)境，在進行多媒體的課堂教學過程中，可以將原本靜態(tài)的圖片轉變?yōu)閯討B(tài)，從而實現(xiàn)動態(tài)情景的構建，讓動態(tài)情境包含聲音、影像以及畫面，借助強烈的視覺刺激幫助學生快速理解文中所表達的內容以及文章主旨。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，也解決了教學中存在的問題。例如，在進行聽力教學的時候，借助多媒體技術可以循環(huán)進行音頻視頻的播放，更為簡單便捷，而且可以實現(xiàn)快速播放。教師還可以從互聯(lián)網下載語音教學動畫，吸引學生進行英語聽力的學習，避免太過枯燥的知識傳授，而且網上資源的發(fā)音更為準確，可以較好地培養(yǎng)學生的英語發(fā)音。借助多媒體技術，可以顯著提高聽力教學容量，在進行英語學習的時候，加入一些更為貼近學生經歷和他們感興趣的事情，實現(xiàn)與學生之間的情感上的共鳴，這樣的教學成效比較明顯。

三、注重問題設計，提高學生學習積極性

好的開始便是成功的一半，在初中英語課堂上的主要問題能夠對整個課堂起到很好的主導作用，引導學生思考與合作，讓學生在英語課堂中有種如魚得水的感覺，從而促進教師更快、更好的完成教育任務。這比傳統(tǒng)的按部就班、枯燥無味的提問要好很多。應為初中學生在其心智發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一個重要特點就是已經開始具備很強的求知欲，也具備一定的探索精神，這些學生興趣比較廣泛，思維也比較活躍，表現(xiàn)出來很強的創(chuàng)造欲望。教師在課堂上要積極營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系，鼓勵學生大膽去質疑，勇于發(fā)表自己的見解。教師從一些淺顯的問題入手，一步步的超前推進，讓學生針對問題進行思考，提高了英語教學有效性。比如，針對聽力方面的教學，可以讓學生先進行簡單的模仿訓練，這樣能夠很好的克服學生進行英語學習的膽怯和羞怯的心理，能夠開口說英語，在鍛煉了聽的能力的同時也鍛煉了說的能力。在設計復述問題的時候，給那些英語基礎不太好的學生提問一些稍微簡單的句子，讓他們進行復述，給基礎比較好的學生復述稍微有難度的句子。問題的題型要有變化，可以采取多種提問方式，講究提問的時機、對象、方式以及評價等，還要講究提問的邏輯性，表達要準確，不能產生負面影響。這樣的問題設計，照顧了學生自身的實際條件，也提高了學生英語學習的積極性。

四、結論

綜上所述，要提高初中英語課堂教學成效，就要滿足學生的個性化需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且根據(jù)學生的具體狀況變化來調整策略，這是新時期英語教學的目標之一，也是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，能夠讓英語課堂煥發(fā)出新的生機與活力。

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［2］周永紅.新時期初中英語教學方法創(chuàng)新路徑［J］.教育科研論壇，2013（03）.

［3］張萍.初中生英語學習兩級分化現(xiàn)象的成因及對策［J］.語數(shù)外學習（初中版中旬），2013（12）.

［4］袁君；物聚于所好——淺談新課程背景下如何培養(yǎng)初中生的英語學習興趣［J］；學生之友（初中版）（下）；2011年08期.

（作者單位：甘肅平涼市涇川縣梁河中學）

張宏亮（1986-），男，漢族，甘肅省平涼市涇川縣人，工作單位：涇川縣梁河中學，職稱：中學二級教師，研究方向：初中英語教學。