視力殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題淺析

趙磊

隨著我國(guó)社會(huì)各界對(duì)于生涯規(guī)劃問題的關(guān)注，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)入高速發(fā)展期，目前關(guān)于此類研究很多，但對(duì)于視力殘疾大學(xué)生這個(gè)群體少有涉及，該群體生理特殊性導(dǎo)致了與健全大學(xué)生的生涯規(guī)劃問題既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文立足視力殘疾大學(xué)生這一群體的實(shí)際情況，針對(duì)典型問題進(jìn)行探索，嘗試提出針對(duì)性建議。

一、職業(yè)生涯觀念以及規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

視力殘疾大學(xué)生目前專業(yè)大概分為醫(yī)學(xué)方向和音樂學(xué)方向，與健全大學(xué)生相同的是學(xué)生們普遍認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)生該考慮的問題，由于剛剛?cè)雽W(xué)或者還在知識(shí)學(xué)習(xí)階段，并沒有充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于規(guī)劃不認(rèn)真對(duì)待甚至逃避。個(gè)別同學(xué)也容易受到傳統(tǒng)觀念的影響，比如考入高校就可放松，分?jǐn)?shù)決定一切等等，沒有規(guī)劃意識(shí)。與健全人不同的是他們就業(yè)情況較樂觀，推拿按摩以及鋼琴調(diào)律的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)可以較容易找到工作，但是因?yàn)槿鄙僖?guī)劃性，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)找到的工作缺少職業(yè)認(rèn)同，甚至?xí)l(fā)頻繁跳槽等不穩(wěn)定的現(xiàn)象。即使最后找到工作，職場(chǎng)中也會(huì)產(chǎn)生些許問題。筆者曾遇到過一位視力殘疾同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，實(shí)踐能力強(qiáng)，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的好學(xué)生，在大學(xué)的最后一年決定考取醫(yī)學(xué)研究生，但是最終沒有考上。隨后去醫(yī)院找工作，醫(yī)院又以外貌等原因沒有錄用，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)該同學(xué)出現(xiàn)失落、焦慮等心理問題，如果該同學(xué)很早就開始進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會(huì)產(chǎn)生求職后的挫敗感。

二、興趣與專業(yè)不一致

與視力殘疾學(xué)生咨詢時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到自己的興趣與專業(yè)不一致的情況，咨詢者會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象。其中大部分對(duì)于專業(yè)知識(shí)采取勉強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，爭(zhēng)取早點(diǎn)畢業(yè)然后找到其他領(lǐng)域的工作。另一小部分更為極端的同學(xué)采取曠課等方式，以至于無法順利完成學(xué)業(yè)。筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)案例：張某，女，視力殘疾大學(xué)生，針灸推拿學(xué)專業(yè)，運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)常在國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)外體育競(jìng)技比賽中獲獎(jiǎng)，但其考慮到運(yùn)動(dòng)員生涯會(huì)因?yàn)閭』蛘吣挲g等多種問題限制，對(duì)是否離開這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生倦怠和焦慮感。這位同學(xué)由于興趣與專業(yè)不一致，導(dǎo)致出現(xiàn)矛盾情緒，非常糾結(jié)。由于視力殘疾學(xué)生生理?xiàng)l件限制了其就業(yè)范圍，目前社會(huì)其他行業(yè)適合此類人群的崗位較少，所以當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，盡快處理這種矛盾，以防生涯規(guī)劃問題發(fā)展成為消極自卑，甚至泛化等心理問題。

三、專業(yè)能力欠缺

視力殘疾大學(xué)生的專業(yè)方向非常清晰，在高校學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，缺少運(yùn)用知識(shí)并付諸于實(shí)踐的過程，直接導(dǎo)致自己不自信，在職業(yè)規(guī)劃過程中始終不敢選擇，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑甚至是焦慮。曾經(jīng)有一位女同學(xué)在咨詢中問到各種各樣的其他就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)崗位，但是卻沒有提及自己專業(yè)方向和崗位，在進(jìn)行溝通后發(fā)現(xiàn)該學(xué)生雖然理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面比較用功，因?yàn)閼卸杌蛘咂渌眢w原因卻很少去實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)專長(zhǎng)，不敢面對(duì)自己的專業(yè)，提出要考研等其他問題，這些其實(shí)是自己的專業(yè)能力缺失產(chǎn)生焦慮感的表現(xiàn)，視力殘疾大學(xué)生如果在專業(yè)能力方面不進(jìn)行實(shí)踐，本應(yīng)該是自己最擅長(zhǎng)的方向選擇就業(yè)崗位，卻不斷尋找自己最不熟悉的領(lǐng)域，就業(yè)的結(jié)果可想而知，將會(huì)嚴(yán)重影響自己的就業(yè)前景。

四、就業(yè)選擇問題突出

與健全大學(xué)生相同，大學(xué)階段個(gè)體價(jià)值觀容易受到外界影響，尤其是視力殘疾大學(xué)生由于生理?xiàng)l件制約，父母會(huì)感到愧疚感，無論是學(xué)習(xí)生活都會(huì)進(jìn)行過度照顧，百般呵護(hù)，在就業(yè)選擇問題上更是過多參與，這種參與會(huì)直接對(duì)價(jià)值觀還處于不穩(wěn)定狀態(tài)的大學(xué)生產(chǎn)生出糾結(jié)，迷茫和失落等問題。在筆者的咨詢中曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一個(gè)案例：李某，女，視力殘疾學(xué)生，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，針灸推拿學(xué)專業(yè)，在校期間一直努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)第二課堂以及社團(tuán)活動(dòng)。但咨詢時(shí)表現(xiàn)出非常糾結(jié)的狀態(tài)，她說父母希望其在北京或者家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，自己說不出該不該這么做。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)就業(yè)課程里面關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解，發(fā)現(xiàn)其動(dòng)機(jī)、能力、市場(chǎng)商機(jī)、市場(chǎng)資源方面都有所欠缺。在筆者幫助下與其進(jìn)行價(jià)值觀澄清和自身情況梳理后發(fā)現(xiàn)這名咨詢者本意不愿意去創(chuàng)業(yè)，但是長(zhǎng)期遵循父母的意見，當(dāng)父母的建議與自己的決定不符時(shí)產(chǎn)生出了這種分歧，無法解決后進(jìn)而形成糾結(jié)和焦慮的問題。實(shí)際上諸如此類的職業(yè)選擇問題很多，視力殘疾大學(xué)生如果不能正確認(rèn)知自我，了解職業(yè)生涯，澄清自己的價(jià)值觀，衡量自己的求職標(biāo)準(zhǔn)，將來面對(duì)的不僅僅是就業(yè)選擇，甚至?xí)?dǎo)致就業(yè)心理問題。

對(duì)于以上問題，筆者提出以下四方面的建議：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，根據(jù)自身特點(diǎn)樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀

所有大學(xué)生都普遍存在不能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念以及適應(yīng)職場(chǎng)而進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換等問題，視力殘疾大學(xué)生也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該問題的重要性。建議該群體認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀，充分參與學(xué)校組織的各種各樣的生涯活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)行業(yè)，企業(yè)，崗位等相關(guān)信息，開展職業(yè)訪談等方式對(duì)已經(jīng)就業(yè)的和畢業(yè)班的學(xué)長(zhǎng)們進(jìn)行及時(shí)溝通，了解用人市場(chǎng)和單位的最新情況，及時(shí)調(diào)整自己的生涯規(guī)劃。

（二）協(xié)調(diào)職業(yè)興趣，將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)

視力殘疾大學(xué)生往往在就業(yè)選擇時(shí)首先依據(jù)于興趣，但在就業(yè)過程中興趣如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就不能發(fā)展成為職業(yè)。對(duì)于這部分學(xué)生我們應(yīng)該讓學(xué)生首先對(duì)于自己的興趣進(jìn)行梳理，將某些興趣發(fā)展成為自己的一種能力，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種能力產(chǎn)生出價(jià)值激勵(lì)。對(duì)于沒有任何興趣的同學(xué)要讓其理解，先悅納這種情緒，為自己留出時(shí)間和空間進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，通過訪談其他同學(xué)和教師提升自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升職業(yè)興趣，將其發(fā)展成能力使之與職業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)。出現(xiàn)這種問題面臨著最主要的解決代價(jià)是時(shí)間和過程較長(zhǎng)，所以可以先找到最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以后在職場(chǎng)中來慢慢發(fā)展自己的興趣。把興趣發(fā)展成為自己副業(yè)，在職業(yè)生涯中慢慢轉(zhuǎn)化為職業(yè)。尤其是針灸推拿專業(yè)和音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)，要充分重視興趣的與專業(yè)的協(xié)調(diào)。

三、培養(yǎng)專業(yè)能力

當(dāng)面臨專業(yè)能力不夠的情況，對(duì)于視力殘疾大學(xué)生來說，首先第一步也是要悅納，接受目前的這種狀況，不能產(chǎn)生出焦慮和沮喪等負(fù)面情緒；其次要降低對(duì)自己的要求，問自己我當(dāng)下合適的目標(biāo)是什么，進(jìn)而樹立自己近期的目標(biāo)，將重心轉(zhuǎn)移到自己平時(shí)能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并思考如何能培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)能力以及能力可以在哪方面發(fā)揮。目前高校關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用都有專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐場(chǎng)地，可以充分進(jìn)行訓(xùn)練。第三，要詢問自己我的能力可以在什么地方發(fā)揮，尋找職業(yè)崗位。學(xué)生要充分發(fā)揮第二課堂的作用，多參與社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)。在實(shí)踐中真是鍛煉自己的能力，比如針推系的同學(xué)可以參加社區(qū)推拿手法義診，音樂系的同學(xué)可以免費(fèi)為社區(qū)居民進(jìn)行鋼琴調(diào)律等，在活動(dòng)中培養(yǎng)與人的溝通能力，自己的決策能力，判斷力等等，進(jìn)而切實(shí)有效的做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、價(jià)值觀澄清，正確面對(duì)就業(yè)選擇

面對(duì)社會(huì)上的多種職業(yè)選擇和某些不良風(fēng)氣，大學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生出迷失感，甚至陷入誤區(qū)。與健全大學(xué)生一樣，視力殘疾大學(xué)生也會(huì)有追求高薪，高社會(huì)地位的職業(yè)，但是卻不能有效的平衡自己的專業(yè)特點(diǎn)，即使找到相關(guān)工作，由于在職業(yè)中沒有澄清自己的價(jià)值觀，不知道自己追求的是什么，很難找到職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。建議在職業(yè)規(guī)劃過程中需要不斷剖析自我，找到自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)。如若出現(xiàn)失落等問題還是先接受這種情緒，然后問自己我追求的是什么以及能做些什么需要，慢慢的進(jìn)行價(jià)值鏈接，進(jìn)入能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的崗位。比如在上述案例中的李某，當(dāng)老師對(duì)其咨詢指導(dǎo)后，該同學(xué)意識(shí)到了自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)是先就業(yè)，慢慢積累資源，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，便不再糾結(jié)這些問題。實(shí)際上關(guān)于價(jià)值觀，大多數(shù)同學(xué)并不是沒有，而是無法有效的自我澄清，在咨詢之前在心底其實(shí)已經(jīng)擁有答案，只不過會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_打亂了自己的部署，建議視力障礙大學(xué)生多研究一些價(jià)值觀的知識(shí)，通過自我認(rèn)知以及與專業(yè)教師及時(shí)溝通，有效澄清和梳理自己的價(jià)值觀，正確面對(duì)就業(yè)選擇。

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