基于微信的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究

康平平

基于微信的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究

康平平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也日趨成熟，隨之而來的無線通信技術(shù)和無線通信設(shè)備，如智能手機、PAD等的出現(xiàn)也為移動學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支撐，近年來微信在青少年人群中廣泛使用，本文基于微信的教育功能分析，將其應(yīng)用于英語混合式學(xué)習(xí)中，簡要設(shè)計微信支持下的混合式學(xué)習(xí)方案。

移動互聯(lián)網(wǎng)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展，國內(nèi)高校數(shù)字化校園建設(shè)也在不斷成長，混合式學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，國內(nèi)多數(shù)著名大學(xué)都開展了混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用與探索。所謂的混合式學(xué)習(xí)，即Blend Learning，就是要把傳統(tǒng)教與學(xué)的優(yōu)勢和e-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)重點在于對“混合”的理解，“混合”包括教學(xué)方式的混合、教學(xué)方法的混合、教學(xué)信息資源的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合等等，是一個集時間與空間于一體的多元混合。它通過有機地整合面對面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)且以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。這種“有機地整合”是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點以及教學(xué)目標，對所有教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多年來混合式學(xué)習(xí)的研究多是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等與課堂面對面講授的學(xué)習(xí)方式的混合，而近年來，微信，作為一款即時通訊服務(wù)軟件，自問世以來得到了廣大青少年的青睞，也可以為混合式學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。

一、微信的功能及特點

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務(wù)插件。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

聊天：支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，是一種聊天軟件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在內(nèi)測）。

實時對講機功能：用戶可以通過語音聊天室和一群人語音對講，但與在群里發(fā)語音不同的是，這個聊天室的消息幾乎是實時的，并且不會留下任何記錄，在手機屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進行實時聊天。

微信的這些功能及特點為英語混合式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當今時代，人們的生活也具有了快節(jié)奏的特征，因此，時間也被肢解為一個零散碎片，微信正是這種碎片化生活的體現(xiàn)，由于其自身功能及特點，將微信用于教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、時間也從而碎片化，可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)僅限于課堂講授的時間與空間的限制，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)在時間、空間及資源等方面的混合。

二、微信支持下的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計

2007版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“高等學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！庇⒄Z教學(xué)越來越側(cè)重于對語言聽說技能的應(yīng)用，微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的一個標志性產(chǎn)品，具有良好的使用體驗、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺，為學(xué)習(xí)者可以提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。另外，校園內(nèi)隨處可見成為低頭一族的大學(xué)生手機不離手，隨時隨地對著手機微信語音，甚至在上課時間也偷偷地刷看朋友圈，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生將微信利用到學(xué)習(xí)當中，便減少了學(xué)生耗費在微信上的休閑無用的時間，而學(xué)到更多知識。

1.教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動

在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師利用多媒體教師進行面對面的講授，重要語法點，以及學(xué)習(xí)目標中最核心、最重點或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)中最難解決的問題，并在課堂適當組織小組討論、評價等學(xué)習(xí)活動，如有條件可錄制成微課上傳微信群，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。

2.基于微信的自主學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和課后鞏固加深兩部分。每次課前，教師根據(jù)下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過微信群或群發(fā)功能向?qū)W習(xí)者發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)及信息資源，學(xué)習(xí)者接收并進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以在群中向其他學(xué)習(xí)者或教師交流互動，也可以放在朋友圈等待他人回復(fù)。課后可以在微信群上布置課后任務(wù)，如要求學(xué)生在微信群上提交小組視頻或音頻作業(yè)，推送美文或分享鏈接，或課后設(shè)置固定交流時間，可以語音、文字聊天，但要求所有活動參與以英語形式進行，包括朋友圈的回復(fù)，教師根據(jù)學(xué)生在微信上的表現(xiàn)給相應(yīng)的表現(xiàn)分，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號數(shù)不勝數(shù)，教師可以經(jīng)過篩選，給學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)資源，同時也可以利用微信公眾號布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如寫讀后感、觀后感等。

三、基于微信的英語混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

利用微信的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語交流和口頭表達能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不受時空的限制，可以利用業(yè)余時間隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進行有意義的建構(gòu)。

［1］戶曉娟.大學(xué)英語教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用探究［J］.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

［2］姜紅梅.微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）

［3］張梅.基于微信的非正式學(xué)習(xí)策略在高職英語教學(xué)中的研究［J］.海外英語，2014，（05）

［4］劉倩.利用微信在大學(xué)英語教學(xué)進行改革的構(gòu)想［J］.中國科技產(chǎn)業(yè)，2014，（02）.

［5］陳靜.基于微信的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)［J］.海外英語，2014（7）

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）