人教版與蘇教版初中語文教材實踐活動系統的比較研究

陳靜

人教版與蘇教版初中語文教材實踐活動系統的比較研究

陳靜

通過對語文教材的調查研究發現，實踐活動在教材中占重要地位。本論文將對人教版和蘇教版初中語文教材實踐活動系統的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習以及識字與寫字進行對比分析二者的異同。

人教版；蘇教版；實踐活動系統；比較研究

一、研究現狀

目前，國內語文專家和學者也開始對教材實踐活動進行研究，但是多數研究屬于經驗式探討和對比研究也取得一些成績，但是沒有進行更加深入化、細致化的研究與分析。

二、兩套教材中實踐活動系統的比較

（一）閱讀部分編排的比較

新課標出臺后，人教版的課后閱讀練習改成“研討與練習”。要求是“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”、“學會運用多種閱讀方法”、“具有獨立閱讀能力”。例如《人類大地》中練習的題目是∶“你是如何理解冒險的意義的？”這一題目既可以鞏固知識還可以發散學生的思維。

其題量較少，其目的是讓學生獲得更多的閱讀體驗。如《紫藤蘿瀑布》的課后題只有三道。其題型的設置是與課文緊密結合。每篇課文后都會有延伸性的題目。如《我的信念》的課外閱讀《居里夫人傳》，就是由課文延伸出的相關閱讀。

蘇教版教材的“探究?練習”，更加重視學生閱讀量的積累、對文章的感知以及對閱讀方法探究的過程，激發學生學習興趣。

蘇教版初中語文教材的閱讀練習更重質量，蘇教版語文教材將傳統的比較閱讀和背誦的篇目做了刪減，增加了很多激發學生創新意識、培養學生發散思維、聯系生活實際、創意、揣摩、感知題。其整體感知題更加凸顯發散性思維的練習。多解創意題型具有開放性，如《石榴》一文的課后閱讀練習是給定幾個事物的例子，要求仿照這些例子寫一篇文章。積累題型多為熟讀和背誦課文。

首先，閱讀練習的共同點。第一，兩套教材在題目的語言溫和，多為“你如何看待這種線”、“說說你的看法”等等。第二，兩套教科書課后課后閱讀練習的題量大致一致。第三，兩套教材的課后閱讀練習題較開放，數量減少，題型上關注文章細節，也有對文章的宏觀把握，開放的題型給學生很大的發揮空間。其次，閱讀練習的不同點

人教版教材給定的練習題目多為教會學生陳述性話語；而蘇教版教材較少。人教版教材更多地設置模仿課文類型寫文章、課內外文章進行對比等題型；蘇教版教材則更加注重對文章的真題體會、小組交流、對課文語言的賞析等題目。

人教版教材的練習中設置了很多與課文相關的延伸題目。如《郭沫若詩兩首》課后課后閱讀練習是通過觀察星星和搜集相關的天文資料寫一篇短文。但是蘇教版在這一方面欠缺。

最后，兩套教科書的課后習題都注重對文章的整體感知，基本上都是閱讀理解的系統知識，但是對基礎的語文閱讀知識都很少涉及，這樣很容易造成基本功不扎實等問題。

（二）寫作部分的比較

人教版教材將寫作納入到了綜合性學習當中，寫作的表達方式應當與閱讀文章的表達方式相一致。例如綜合性學習“背起行囊走四方”中要求學生寫一篇游記，依然與本單元的課文閱讀選篇相關。

蘇教版教材每個單元都設置有寫作教學，其更加關注情景的安排，培養學生在不同情境中的表達能力，使他們在其中有所思有所想。蘇教版作文系統按照新課標的寫作要求，“采取多維多角度螺旋式遞進序列”。“以讀導寫”的短文簡短活潑，作文題目以靈活、自由的新材料、新情境為主。與人教版不同的是還設置了作文修改的專題訓練。

人教版與蘇教版初中語文教材涉及的寫作中，都強調學生真情實感的表達，都注重學生用心感受生活。同時兩版語文教材都涉及應用文寫作練習。

人教版與蘇教版初中語文教材中寫作設計的方面∶首先，人教版教材中寫作貫穿予綜合性學習之中；蘇教版教材則是二者分開的，寫作題目由特定的寫作指導和寫作情境組成；其次，蘇教版較人教版教材寫作部分最大的特點是設有修改作文的專題，培養學生修改文章的習慣。

但需要注意的是兩套教材都沒有對寫作基礎知識進行詳細的介紹和理論指導。造成了基礎知識不扎實的狀況。

（三）口語交際部分的比較

人教版教材中，口語交際與綜合性學習相結合。例如在綜合性學習“成長的煩惱”中，要求學生說出自己的煩惱，與同學交流，尋找解決方法。這些口語交際活動將生活體驗與語文知識結合，既提高學生的口語表達能力又提高了語文素養。

蘇教版口語交際用典型的情景事例來培養學生的交際能力，使口語交際形成一個完整的體系。如口語交際專題“婉轉拒絕”，活動列舉了名人用語言智慧拒絕了不合理的要求，受到公平待遇，之后設置了相關的練習。

（四）綜合性學習部分的比較

人教版教材在綜合性學習中融入了寫作和口語交際，而蘇教版教材這三者單獨出現的。人教版教材的綜合性學習，并且分為三個大綜合和三個小綜合，大綜合旨在聯系各個學科，提高學生綜合性學習能力。而小綜合，主要是寫作和口語交際的練習。蘇教版教材綜合實踐活動與本單元課文相結合，展現生活中的情境。

（五）識字與寫字部分的比較

新課標要求學生累計認識常用漢字3500個左右，人教版初中語文教材在識字與寫字部分“讀一讀，寫一寫”，讀寫本科中涉及的生字詞以及重要成語，而蘇教版也設有專門的生字單元，數量并不多。兩版教材都忽略了寫字的重要性，易造成基礎知識不牢固的問題。

三、結語

通過上述比較，兩版教材都具有很強的目的性、啟發性，符合青少年身心發展規律和學習心理，有助于學生將所學知識轉化為語文應用能力。

［1］張佩琳.人教版與蘇教版高中教科書作業系統的設計特點和教學策略研究［D］.上海：華東師范大學，2008.

［2］汪志虹.義務教育課程標準實驗教科書，蘇教版七年級卜冊介紹［M］.江蘇：江蘇教育出版社.2011.

［3］王相文，韓雪屏，王松泉.語文教材研究［M］.北京：高等教育出版社.2001.

（作者單位：長春師范大學）

陳靜，女（1988-），山東單縣人，學歷：研究生在讀，研究方向：語文課程與教學論。