關于口語交際教學的幾點思考

常艷宏

內容摘要：口語交際是一種必備的能力，但是在我們現實的課堂教學中，口語交際教學還存在不少誤區，面對現實情況，小學語文口語交際教學可以通過注重培養興趣，提高學生交際欲望和創設交際情境，進行口語交際訓練兩個策略來培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：語文 口語交際 交流 興趣 情境

《語文課程標準》明確提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。”但是，在我們現實的課堂教學中，口語交際教學還存在不少誤區。對于口語交際，我們不僅要訓練每個學生聽和說的能力，而且要求在具體的口語交際過程中，培養學生的語言交際能力。因此，小學語文教學時可以通過以下兩個策略，就能提高口語交際能力。

一.注重培養興趣，提高學生交際欲望。

“興趣是最好的老師”。要調動學生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發和培養學生的交際興趣，有興趣，才有交流的欲望：有興趣，思維才會活躍。

1.注重示范引領

我們常常發現，小學一年級的語文老師如果能隨時隨地對他的學生作口語示范，他的學生的口語就要規范得多，說起話來頭頭是道。這是因為小學生具有極強的模仿能力，所以，老師可巧妙地進行示范引領，而這種示范引領也不一定全由老師來承擔，也可以讓班上一些口語交際能力強的學生來當“小老師”進行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發學生的交際興趣，

2.創設民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍。

小學生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進行表達，心里不免會緊張。為此，教師就要大力營造民主、寬容、和諧的教學氛圍，使得學生能夠生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要消除學生的畏懼心理，鼓勵他們多發言，多給他們發言的機會，練其膽量。說對了及時表揚，哪怕說對一部分，老師也要給予鼓勵，激發他們說話的勇氣和信心。即使說錯了也不批評，指出說錯的原因，引導他們重說一遍，甚至第二遍。經過多次訓練，不但培養了他們敢說的勇氣，而且提高了口語能力。

3.提供交際的機會。

人的口語交際能力是在實踐活動中形成的。《語文課程標準》中強調以貼近學生生活的活動或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。如復述精彩故事情節：表演精彩片斷;舉辦“焦點訪談等，由學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點、難點問題，讓他們在活動中充分表現自己口語交際的能力。

二.創設交際情境，進行口語交際訓練。

我們大家都知道，口語交際的核心是“交際”，交際注重的是人與人之間的交流和溝通。要激發他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

1.實物創設情景。小學生的智能發展還處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在指導學生說話時，要注意教他們學會觀察。而直觀形象的實物演示，能很快地吸引住學生的注意力，更易于學生的觀察。如我在教學《我們的畫》時，我選取了幾幅學生的作品貼在黑板上，讓學生選擇自己喜歡的畫認真仔細地觀察。再讓畫的作者講自己是怎樣畫的，老師進行相機點撥，生對畫進行評價，再分組進行講畫、評畫活動，課堂氣氛非常熱烈，學生都能說得真實、生動、具體。

2.利用多媒體創設情境。

隨著教育的逐步信息化，多媒體已走進我們的課堂。多媒體集動聽的音樂、形象生動的畫面為一體，用它來創設生動的情景，更能激發學生“說”的興趣。如教學《我們去旅游》一課時，我通過播放我們祖國的名勝古跡、名山大川的圖片、錄像等，激發起學生對祖國的熱愛之情，引發了他們想把自己知道的、了解的優美風景名勝介紹給大家的欲望，從而促進了學生口語表達能力的提高。

3.通過表演創設情境。

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內容有趣、情節生動、愛憎分明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生有著無比的興趣，如果讓學生充當故事中的人物，創設故事情節，更能誘發他們的創造力。如在教學《小鴨子得救了》一課時，我讓學生戴著頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣創設情境，步步引入，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發揮。

總之，培養孩子的口語交際能力是素質教育的需要。小學生口語交際的培養更是一個長期而艱巨的任務，小學正是孩子發展口語的最佳時期，教師應當不負使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當教學方法，讓每個孩子都能說出自己的一片天空，提高學生的語文素養。

（作者單位：遼寧北票市東官營鎮中心小學）