歌聲悠悠識譜勿丟

陳青

摘要：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動。識譜不是審美活動，但它是能力的一部分，是學習音樂的一個必要環節。

關鍵詞：小學音樂 識譜教學

識譜，是打開音樂大門的鑰匙，識譜也是音樂課堂教學的重要內容之一。但課堂上能使學生子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，于是乎很多老師干脆避開識譜教學這片“雷區”，片面追求唱好唱爽的音樂課堂，長此以往，我們身邊就出現了一大批歌聲悠揚嘹亮，但是卻不識譜的小小“盲唱家”。通過多年的教學實踐，筆者覺得識譜教學是小學音樂教學中的一個難點，特別是大面積的提高學生識譜能力更難。識譜不是審美，但它是能力的一部分，是學習音樂的一個必要環節，不會識譜將會大大影響到今后的學習。

一、重視“唱名音程感”在識譜教學中的作用

如果從心理的角度對識譜的過程（主要是音高的訓練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應的過程，就是用眼看樂譜（識別樂譜）的過程；第二是聽覺反應過程，就是從聽覺印象中“檢索”出相應的音高過程；第三是動作反應過程，就是指揮發聲器官進行唱或奏的過程。三個方面中，視覺反應基本屬于智力范疇，是學生比較容易掌握的過程。無論是線譜教學，使學生掌握音位（如何唱第幾線第幾間），或者是簡譜教學，使學生掌握音符唱名（1 2 3唱doremi ），這都是知識方面的迅速反應，對小學生的智力發展水平來講不是困難的事情，只要做些練習和說明，學生就能基本掌握。動作反應建立在視覺印象是否已經熟悉，如果已經建立了“聽覺快速反應”，那么動作反應不是很苦難，是屬于對發聲等器官的控制范疇。

二、訓練學生快樂、有效識譜的方式

（一）從一年級開始引導，營建快樂氣氛

每次提到唱歌譜，學生就反應出厭煩的情緒，發出好難的感嘆。其實這是因為在教學的過程中，沒有正確的引導，使學生產生對唱歌譜的恐懼心理，不是學生與生俱來的真實感覺。但是對于剛進校門的一年級學生來說，他們對唱歌譜的難易沒有明顯的概念，如果我們在教學中，一開始就引導學生“歌譜其實很容易學會的”，那么小學生在唱歌譜的時候就沒有了心理阻礙，能夠愉悅的就像唱歌詞一樣唱歌譜，教授歌譜時候也會取得良好的效果。教師設計的環節也應充分引起學生的興趣，在學生的期待和充滿著成功的喜悅中進行教學。要學會鼓勵學生，讓學生處在歡樂中，產生自信，樂于體驗每一首歌譜，就會樂于接受新知識。

（二）創造唱歌譜的機會

俗話說熟能生巧，學生在唱歌譜的時候也是學的快，忘得更快。學生大多的音樂經驗獲得來自課堂以外，從家庭、學校、社會場所等，他們聽過大量音樂，有豐富的音樂經驗積累。學校音樂課時間畢竟有限，所以要利用課外其余時間，給學生創造唱譜的機會，例如在課前歌的時間就可以不按常規唱歌曲而改為演唱曲譜。

（三）開展識譜教學的具體方法

興趣是最好的老師，帶有情緒色彩的認識傾向，人的情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣就強烈，就能夠主動積極學習，并且喜歡學，堅持學。那么音樂老師要激發學生對識譜的興趣，學生才會主動學習識譜，做到自主學習。

1.以形象教學調動學生識譜興趣

對于小學生來說，好奇、好動、模仿力強、理解力差是他們的特點，老師要用有趣味的、新穎的教學形式對學生識譜興趣進行培養。為促進學生對枯燥、難學難記的識譜感興趣，老師可以把一些識譜知識編成兒歌幫助學生學習，培養學習興趣。學生的學習興趣濃厚，他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成積極主動的學習態度。例如：“五線譜，像樓梯，向上高，向下低。一二三線，357.一二三間，461，四線五線唱24（高音），第四間上唱個3（高音）”。又如：“下加一線敲敲門dododo，下加一間打招呼rerere，第一線上小貓叫mimimi，第一間里放沙發fafafa，第二線上把話說solsolsol，第二間里把手拉lalala，第三線呀笑嘻嘻sisisi，第三間里歌兒多dododo。”

2.運用游戲激發識譜意識

小學生最喜歡做游戲，因此可采用多種形式的游戲方法，把音樂教學因素和學習緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發學生積極思維，使學生在玩中學習，一邊玩一邊學習，通過游戲幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值，培養學生識譜興趣。如游戲時演唱的《擊拍歌》：“我用手來輕輕拍，音的長短就明白。手往下拍是半拍，手掌拿起又半拍。一上一下共一拍，經常練習就明白”。

3.利用多媒體進行識譜教學

在識譜教學中，應該充分利用多媒體，老師可以找一些相關方面的聲像資料，利用電教設備放給學生看，讓學生從屏幕的畫面感受歌譜的變化。這樣不僅能夠調用學生的視覺、聽覺等感官，還能使學生達到最佳狀態，極大的提高了識譜的教學效率，并且能夠加強課堂的趣味性。

4.利用樂器提高識譜能力

在音樂的教學中，樂器的演奏能夠激發學生學習音樂的興趣，能夠提高學生唱譜的能力。教學中可以引導學生使用固定音高的簡易樂器比如口琴、口風琴等。在演奏時首先讓學習先唱譜，然后用用樂器演奏出動聽旋律，這樣不但提高了演奏水平，而且學生識譜能力也得到了提升。

三、結語

識譜教學在小學音樂教育中有著舉足輕重的地位，遵循學生的心理特點和對事物的認知規律，引導學生的興趣，因材施教，將理性的識譜，用感性的手段去傳授，加入音樂實踐活動，生動形象的使學生學習好音樂，使每個學生愛上音樂，愛上識譜，培養學生的音樂才能，全面提升學生的綜合素質。

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