從多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂(lè)教育的育人價(jià)值

王璐佳

摘要：音樂(lè)在教育教學(xué)中所具有的育人價(jià)值長(zhǎng)期被教育者與受教育者所忽視。在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)育人價(jià)值在其中具有重要的意義。與此同時(shí)，隨著多元智能結(jié)構(gòu)理論的不斷提出，音樂(lè)教育的重要性逐漸被人們所重視。本文就多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂(lè)教育的育人價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，以期能夠更進(jìn)一步了解音樂(lè)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多元智能結(jié)構(gòu)理論 音樂(lè)教育 育人價(jià)值

就我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)行的過(guò)程中，人們對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其中最具代表性的認(rèn)識(shí)就是，人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育就是德智體美并舉的教育。其實(shí)，素質(zhì)教育并非如此，在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，所謂素質(zhì)教育其實(shí)就應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力而開(kāi)展的教育教學(xué)。因而，素質(zhì)教育是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需要與作為人的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，促使其朝著更好的方向發(fā)展，將學(xué)生各項(xiàng)潛能有效的激發(fā)出來(lái)，完善學(xué)生的人格。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育就是將全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本。在學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育在其中發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，音樂(lè)發(fā)揮著重要的作用。

一、多元智能結(jié)構(gòu)理論

多元智能結(jié)構(gòu)理論主要是從美國(guó)發(fā)展過(guò)來(lái)的。該理論由美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)末提出關(guān)于智能發(fā)展的一項(xiàng)重要理論。多元智能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為個(gè)人的智能并不是單一的，其實(shí)際上就是多元的結(jié)構(gòu)。加德納在研究的過(guò)程中將自己作為其中的例子，認(rèn)為自己存在八個(gè)半智能。因而加德納認(rèn)為每個(gè)人都或多或少的擁有不同的半個(gè)智能，由于智能組合不同，因而在發(fā)揮作用的程度也不相同，但是在經(jīng)過(guò)后期的教育與訓(xùn)練將能發(fā)揮更高的水平。因此，加德納認(rèn)為教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人腦智能的基礎(chǔ)上，基于受教育者不同的選擇，使得教育者在受教育的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，將自己潛在的智能激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮自己的個(gè)性。多元智能結(jié)構(gòu)理論通常包括了九個(gè)方面的內(nèi)容。第一種是語(yǔ)言智能，也就是人對(duì)語(yǔ)言掌握與運(yùn)用的能力。第二種是邏輯智能，即人對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力。第三種是視覺(jué)智能。也就是人對(duì)色彩、形狀、空間等位置感受和表達(dá)的能力。第四種是音樂(lè)智能。個(gè)人感受、記憶、辨別、表達(dá)音樂(lè)的能力。第五種是運(yùn)動(dòng)智能。人身體協(xié)調(diào)平衡的力量、靈活性。第六種是人際交往智能。也就是對(duì)他人表情、說(shuō)話以及手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度做出的反應(yīng)。第七種是自我反省智能。也就是個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察與反省自我的能力。第八種是自然觀察的智能。人辨別生物以及自然世界和其他特征的敏感能力。最后就是存在智能。人陳述、思考有關(guān)生死、身心的能力。

二、音樂(lè)教育在多元智能結(jié)構(gòu)理論的育人價(jià)值

從前文對(duì)多元智能結(jié)構(gòu)理論的論述中就可以發(fā)現(xiàn)，人腦的思維與認(rèn)識(shí)事物的方式是多樣性，單一的個(gè)體都存在多方面的潛在智能。通過(guò)多元智能結(jié)構(gòu)理論就可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)智能是每一個(gè)體都具有的一種智能。從這層意思上就可以充分的了解到，音樂(lè)并不是只有少部分才能學(xué)習(xí)，任何人都可以應(yīng)用多種方式學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)智能是人們智能的一種具體表現(xiàn)形式。音樂(lè)智能可以體現(xiàn)在生活中的各類人群中，每個(gè)人的身上都能夠體現(xiàn)自己獨(dú)有的音樂(lè)智能。針對(duì)普通人的這一特殊群體，音樂(lè)能賦予其不一樣的生命力量。教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，音樂(lè)教育不僅可以影響人們欣賞音樂(lè)的能力，還能夠影響與之相關(guān)的多種智能，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，音樂(lè)對(duì)人多項(xiàng)智能的開(kāi)發(fā)具有一定的影響作用。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠接受音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)顯著高于沒(méi)有接受音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生，其語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)比音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間短的學(xué)生更優(yōu)秀。由此可知，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言與邏輯智能的提高具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，相關(guān)的教育研究人員同時(shí)指出，音樂(lè)與音樂(lè)教育存在價(jià)值，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠提高自我認(rèn)識(shí)與情感的體驗(yàn)效果。人們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以通過(guò)另外一種方式將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)通過(guò)這種方式影響人們的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展學(xué)生各方面的智能。不僅可以發(fā)展人們的音樂(lè)智能，還能夠促進(jìn)與之相關(guān)智能的發(fā)展。眾所周知，從一定意義上而言，音樂(lè)需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，人們?cè)诒磉_(dá)感情的過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)言與音樂(lè)來(lái)傳達(dá)。在對(duì)語(yǔ)言、音色以及音律有一定的了解后，人們就可以應(yīng)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。而音樂(lè)與舞蹈本身就具有密切聯(lián)系，舞蹈對(duì)人們運(yùn)動(dòng)智能的開(kāi)發(fā)具有重要的意義。在對(duì)音樂(lè)旋律把握的過(guò)程中，能夠提高邏輯智能。音樂(lè)的藝術(shù)形式對(duì)人們的視覺(jué)空間與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要影響。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)能夠影響人們多方面的智能，有效提高人們的各項(xiàng)智能。由此可見(jiàn)，在多元智能結(jié)構(gòu)理論的視角下，音樂(lè)教育的育人價(jià)值是不容忽視的。在教育人員開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，將音樂(lè)教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，將有助于受教育者的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育實(shí)行的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教育的育人價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)教育能夠促使人們多元智能的發(fā)展。同時(shí)在教育的過(guò)程中還能夠利用多元智能結(jié)構(gòu)促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，保證教育價(jià)值的充分體現(xiàn)。

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