芻議高中英語教學中學生主體能動性的發揮

陸娟娟

【摘要】學生是教育的主體，教師在教學活動中要為學生的“主體地位”而發揮“主導作用”，教育的最終目的都是為了學生的成長。英語是一門實踐性很強的學科，需要教師為學生創造一個良好的學習氛圍，把教學的“舞臺”讓給學生，以學生為中心，發揮學生的自主性、能動性和創造性。本文從培養學生主體能動性的必要性出發，結合教學實踐，對提高高中生英語主體能動性策略進行具體分析。

【關鍵詞】高中英語 主體能動性 培養

在高中英語教學中，提高高中學生英語學習的主體能動性具有重要的作用。培養學生的主體意識，體現學生的主體地位，激發學生的學習自主性、能動性、創造性，培養和提高學生的學習實踐能力，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。

一、培養學生主體能動性的必要性

1.是高中教學改革的必然要求。隨著國際化和全球化的不斷深入，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成果。可是，傳統的高中英語課堂教學模式已經不能適應我國經濟建設和社會發展的需要。而主體能動性正是在這種境遇下提出來的，《英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……。”把學生主體能動性作為教學的主要模式。可見，發揮學生主體能動性不僅是教學模式改革的出發點，而且也是課程改革的必然要求。

2.是提高高中英語教學質量的必然之路。中國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學。”然而，在傳統的高中英語課堂教學模式里，整堂課都是教師在講，學生只能被動的接受，這種具有中國傳統式的教學方式，在很大程度上扼殺了學生的學習興趣，限制他們的能力發展。而對學生進行主體能動性的培養，學生成為教學活動的主體，教學活動以學生為活動中心，讓學生在課堂中處于主導地位，調動學生的積極性，主動參與到教學活動中去，激起學生學習的興趣，刺激學生的求知欲，使學生由被動的接受知識到主動的尋求知識。可見，在高中英語課堂教學中發揮學生的主體能動性已成為提高教學質量的必然之路。

3.是提高學生的綜合能力的有效途徑。隨著社會經濟和科技的迅速發展，社會對人才的要求越來越高。英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神。可見，培養學生主體能動性，不僅能培養學生表達情感、認識社會的能力，還能培養學生對美的感知能力，是提高學生的綜合能力的有效途徑。

二、發揮學生主體能動性的策略

1.改變教學觀念，確立為學而教的思想。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的根本是學生，教育的主體也是學生，把“舞臺”讓給學生。為學而教，教師為主導，學生為主體，認識學生、發現學生、促進學生，一切圍著“怎樣讓孩子學會”這樣的中心進行。把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。樹立教育為提高國民素質、為社會主義現代化服務的目標觀，只有轉變教育觀念，才能為學生主體性的發展和全面提高教育質量奠定堅實的思想基礎和提供可能。

2.課堂教學情景化，營造學生主動參與的氛圍。英語是一門實踐性很強的學科，英語的學習更需要學生主體能動性的發揮，在英語教學中教師要盡量利用有限的課堂時間創造濃厚的英語氛圍，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，教師可以根據學習內容，通過講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等方式，將學生置身于一個特定的情景，鼓勵學生積極參與，把課堂變成教會學生用英語進行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實踐，也可講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等，采用多種手段，調動了學生參與的積極性，樹立學生的自信心，建立充滿情趣的氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3.開發非智力因素。未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。英語教學的最終目標就是為了交際，通過交際活動，使學生形成運用英語的能力。但在英語學習中，學生往往存在缺乏信心，膽怯等問題，影響學生英語能力的形成。這就要求教師盡可能地給學生創造成功的機會，通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，及時肯定學生在學習過程中積極的表現，樹立自信心。

三、總結

高中英語教學中，我們要充分認識到加強學生學習的主觀能動性的培養與激發的重要性，不僅就可以激活學生的學習思維，還能有效的促進學生語言學習的主動意識，真正彌補目前英語教學的不足，全面的提高高中英語的教學質量。

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