巧用多媒體，提高聾生的作文能力

盧煒玉

摘 要：如何提高聾生的作文能力，一直是聾校語文教師最為關心的問題。隨著多媒體的介入，極大地提高了聾校作文教學的有效性。筆者在教育教學實踐中發現：在聾校語文作文教學中合理地運用多媒體，可以激發聾生的寫作興趣，培養聾生的觀察能力，豐富聾生的寫作素材，提高聾生的寫作語言及指導聾生的作文修改，從而提高聾生的作文能力。

關鍵詞：多媒體；聾生；作文能力

聾生由于聽力缺陷，導致語言學習障礙，阻礙了思維的發展。思維不活躍，導致聾生的語言表達能力很差，作文寫作也就很困難。因此，如何提高聾生的作文能力，一直是聾校語文教師在教育教學過程中不斷研究與探索的問題。如今，隨著現代教育技術與聾校學科教學的整合，極大地提高了聾校作文的教學質量。筆者在教育教學實踐中發現：在聾校語文作文教學中合理地運用計算機多媒體，充分發揮多媒體的各種優勢，可以激發聾生的寫作興趣，培養聾生的觀察能力，豐富聾生的寫作素材，提高聾生的寫作語言及指導聾生的作文修改，進而促進聾生作文能力的提升。

1 運用多媒體激發聾生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有調動了興趣，才能激發起學習的動力。聾生由于聽力缺陷，語言表達不豐富，對寫作常常帶有一種抵觸的心理，當然也就很難寫出一篇好的作文。因此，教師在作文教學時就要充分利用現代教育技術，結合聾生以目代耳及孩子生性好玩的身心特點，以形象直觀的圖畫、視頻及游戲表演等審美藝術給予聾生的直觀感知，并充分調動聾生的思維想象，從而激發起聾生的寫作興趣。

如在《做游戲》作文教學時，學生對游戲的過程、游戲的變化及游戲中大家的感受很難完整的表達出來，寫作時學生當然沒有興趣。針對這一情況，讓學生在教室里做“搶凳子坐”的游戲，我就用數碼相機全部錄下來制作成多媒體課件，再給學生看。這一下子激發起了學生的興趣。他們能夠形象直觀地了解到整個游戲的過程。讓他們說一說感受時，大家都興味盎然，好像有說不完的話。有的說“這是我做過的最好玩的游戲”，有的說“這個游戲真有趣”等等。通過激發起他們的作文興趣，從而喚起他們想表達的欲望，提高寫作能力。

2 運用多媒體培養聾生的觀察能力

聾生由于從小就聽力殘疾，父母無法引導他們有序地觀察事物，加上他們語言沒有得到發展，因此，聾生不能很好地有序觀察事物，觀察到的也都只是一個個具體事物形象的獨立個體，聾生無法用想象思維把他們串聯起來。所以，聾生的作文表達往往雜亂無章，比較淺顯。而利用多媒體直觀、形象的特點對聾生進行觀察、思維、表達等作文技能技巧的綜合訓練，可以幫助聾生學會有序地觀察事物，并能在觀察中獲得寫作素材，達到會寫作文的目的，其效果是傳統教學無法比擬的。

如在《洗衣服》作文教學時，聾生以往寫的順序都比較亂。我通過在網上搜索了一個洗衣服的視頻制作成多媒體課件，使得學生能夠形象直觀地觀察。結合課件講解，學生能夠從浸衣服，洗衣服，晾衣服的順序去觀察，并通過指導，突出洗衣服，洗衣服應詳寫。這樣聾生寫出來的作文內容具體，詳略分明，條理清晰。

3 運用多媒體豐富聾生的寫作素材

聾生一聽寫作文就會覺得不知道寫什么，究其原因主要是聾生的寫作素材匱乏。聾生由于生理缺陷，導致生活空間狹隘，不能像正常人那樣接觸到習以為常的社會信息，知識面窄。同時由于語言沒有得到很好地發展，他們通過視覺認知的事物比較淺顯，很難對抽象的事物加以理解，所以聾生很難寫好一篇作文。而多媒體技術的運用，可以將聾生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現實的和虛擬的事物或情境，生動形象地展示出來，從而開拓了他們的視覺空間，更大大地豐富了聾生的寫作素材。

如《課間十分鐘》、《記一次勞動活動》、《愉快的節日》、《煮飯》、《一件有意義的事》等與聾生生活相關的事件我都會拍下來和錄制下來，制作成課件保存下來。這樣在上相關的寫作課時學生的素材就豐富多了。如《愉快的節日》寫作教學時，有‘慶六一活動，‘助殘日，‘慶元旦等節日活動的課件，這樣都能讓學生有身臨其境的感覺，表達起來也就能暢所欲言了，寫作時就不會無話可說。

4 運用多媒體提煉聾生的寫作語言

聾生的作文往往會表現得詞不達意。主要是由于聾生聽力障礙而獲得語言的途徑少，導致語言知識積累匱乏，造成他們作文時無法用合適的語言表達自己的真情實感，因此聾校作文教學必須承擔起幫助學生形成、運用、積累語言的重要任務。而運用多媒體計算機建立寫作資料庫，可以幫助聾生克服寫作時因語言貧乏而無法準確表達的困難。

如在平時語文教學中，我會指導學生把課文中的好詞好句積累起來，同時會通過網絡搜索相關的多篇作文范文，再指導學生把其中的優美詞句找出來。并把這些好詞好句分類建立電子文檔，如寫人的詞句、好物的詞句、寫景的詞句、寫心得體會的詞句等等。在作文教學中，當他們一時找不到合適的詞或句子來表達自己的意思時，我就會及時調出電子文檔供他們參考，再討論。這樣，久而久之，聾生就掌握了形成語言的方法，同時也積累了語言，提高了運用語言的能力。

5 運用多媒體指導聾生的作文修改

聾生的作文常常錯誤百出，尤其表現在語句不通順、不完整、詞不達意等，教師又不能通過口語和他們交流，只靠手勢與他們他們交流，手勢的表達也不能很完整地表達出內容（手勢不能一一表達每個詞語）所以聾生作文的評改是最難、最花時間的。電教媒體的運用，使作文評改方便、快捷了，而且能引導并教會學生自己修改。教學中，我運用視頻演示儀把部分有代表性的學生作文展示出來，指導大家發表各自的看法。這種方法主要有兩個好處：一是反饋及時，見效快。發現學生作文中的典型問題，當即展示，加以指正。二是形象直觀。教師將批改的過程完整地展示給學生，具有較強的指導性，使全班學生都學會修改的一般方法。在交流評議中，每個聾生的作文都可由別人品頭論足，每個聾生也都可以成為“小先生”，對別人的作文提出自己的見解。聾生在這種交互活動中，可以充分吸收別人的長處，克服自己的不足，學會自己修改，提高作文的質量。

總之，聾生作文能力的提高需要我們特教教師不斷地研究與探討，將聾校的作文教學與多媒體技術很好的整合，對于提高聾生的作文整體水平與能力都有十分重要的意義。