體育教學(xué)創(chuàng)新中的德育教育

耿濤

摘 要：體育教學(xué)不僅要培養(yǎng)出有過硬體育體育技能的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀德育思想的人才，然而目前我國(guó)的體育教學(xué)效果并不理想達(dá)不到該目標(biāo)。體育教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的體育教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)效果以及德育教育的開展均有不同程度的影響。急需在原有基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行突破，創(chuàng)新體育教學(xué)并促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。分析體育教學(xué)中德育教育的重要作用，指出能滿足教學(xué)中德育教育需求的創(chuàng)新式體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；研究性學(xué)習(xí)

1 現(xiàn)行體育教學(xué)中德育教育的重要作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

在專業(yè)體育院校中每個(gè)學(xué)生都有極其強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，希望自己的能力可以不斷提高，可以獲得更好的名次。但是成功的獲得不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要在每時(shí)每刻都付出艱辛的努力。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下若思想道德教育缺失學(xué)生極易在此種激烈競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生極端心理，并過分執(zhí)著于名次不利于團(tuán)隊(duì)精神樹立。良好的德育教育可以為學(xué)生提供良好的思想環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下學(xué)生會(huì)釋放更多的學(xué)習(xí)熱情，在團(tuán)結(jié)合作中競(jìng)爭(zhēng)最終共同進(jìn)步。

1.2 促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的社會(huì)中，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開團(tuán)隊(duì)的合作，而且一個(gè)人要融入到團(tuán)隊(duì)中，必須要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。專業(yè)體育院校更需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面也具有很多的優(yōu)勢(shì)，例如可以通過組織學(xué)生開展一些配合類的游戲，或是球類和接力賽等團(tuán)體形式的比賽，用最直接的方式使學(xué)生明白具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。此外，在團(tuán)隊(duì)比賽中，可以通過讓技術(shù)好的學(xué)生幫助技術(shù)較差的學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的體育技能水平，還能使他們感受到團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.3 有助于提高學(xué)生的意志和承受能力

專業(yè)體育院校的課程與普通院校相比更為辛苦，不僅要接受文化知識(shí)的教育還要進(jìn)行一系列專業(yè)體育技能的培訓(xùn)。對(duì)于體育院校的學(xué)生來說不像普通院校的學(xué)生那樣只要靜心學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所提高，而是需要付出更多身體的努力，是學(xué)生與自己的肌肉較勁的過程，需要他們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，一旦松懈訓(xùn)練出的體能便會(huì)逐漸的消失。在這種需要持之以恒的訓(xùn)練的情況下，開展德育教育可以使學(xué)生擁有更堅(jiān)定的意志。另外，體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及一些體育項(xiàng)目的比賽，有比賽就必定會(huì)有輸贏，輸?shù)囊环街挥谐惺茏「鞣N壓力，才能從頭再來。

2 體育教學(xué)創(chuàng)新中融入德育教育的建議

當(dāng)前體育院校的學(xué)生中獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，這部分學(xué)生在性格上有明顯的缺陷，例如以自我為中心，經(jīng)不起挫折和失敗，合作意識(shí)淡薄等。因此，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的大方向中必須充分考慮德育教育的內(nèi)容。

2.1 確立體育教學(xué)新的理念

根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代體育教學(xué)改革的理念，當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)改革中應(yīng)充分考慮德育教育的需求，有明確的創(chuàng)新理念只有在明確的創(chuàng)新理念支撐下，體育教學(xué)的改革創(chuàng)新才能兼顧德育教育。當(dāng)前體育教學(xué)方法應(yīng)秉持“注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，注重體育學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，注重體育教學(xué)方法的整體性效應(yīng)”的基本理念進(jìn)行改革創(chuàng)新。這些基本理念的誕生，為深化當(dāng)前的體育教學(xué)改革提供了保障，在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)跨越“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、輕身心健康”這一道門檻，用“身心健康第一”的指導(dǎo)思想取代“成績(jī)第一”的老思想，重新認(rèn)識(shí)體育學(xué)科確立體育教學(xué)嶄新的理念。其次對(duì)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類，以體育活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，構(gòu)成全新的體育教學(xué)基本框架。

2.2 采用競(jìng)賽模式激發(fā)學(xué)生熱情并滲透德育教育

在體育教學(xué)中，可以結(jié)合體育競(jìng)賽滲透德育教育。由于是體育競(jìng)賽活動(dòng)，必然就要有紀(jì)律、有組織，要求隊(duì)員相互幫助，密切配合，共同來完成。體育教師在體育競(jìng)賽開始之前，要向?qū)W生講授在競(jìng)賽中的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作以及集體的力量。學(xué)生通過參加這樣的體育競(jìng)賽，就能夠在實(shí)際的行動(dòng)中將個(gè)人與個(gè)人之間，以及個(gè)人與集體之間的許多情感、態(tài)度和思想表現(xiàn)出來。針對(duì)學(xué)生在中增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)會(huì)掌握定的技術(shù)技能和各種鍛煉身體的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

2.3 結(jié)合體育教學(xué)與德育教育的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新

體育教學(xué)中所實(shí)施的德育教育必須要始終結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)、結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，才能得到理想的成效。體育院校的教學(xué)有別于普通院校或其他專業(yè)院校的教學(xué)，在體育教學(xué)的過程中學(xué)生參與的是一種具有明顯的集體性的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)集體活動(dòng)有著嚴(yán)格的組織紀(jì)律性、實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性以及開放性。體育任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以利用體育教學(xué)活動(dòng)的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺克服個(gè)體需求與集體需要相悖的情況，并在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自身的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到切身的體驗(yàn)。例如：在體育教學(xué)的過程中，體育舞蹈、健美操等的動(dòng)作具有非常突出的美育功能，能有效的促進(jìn)學(xué)生肢體動(dòng)作美的塑造與呈現(xiàn)，進(jìn)而有利于學(xué)生良好的性格、情操的培養(yǎng)。在進(jìn)行這類教學(xué)的過程中。體育任課教師就可結(jié)合體育教學(xué)的這一特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的審美教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)進(jìn)行體育德育評(píng)價(jià)的改革及創(chuàng)新

當(dāng)前，在體育教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)得到了越來越多的體育界人士和教育界人士的認(rèn)可與肯定。但對(duì)體育教學(xué)中滲透德育教育的質(zhì)量如何衡量和考察，這就涉及到體育德育的評(píng)價(jià)問題。我國(guó)傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)有著明顯的局限性，如未能徹底從“升學(xué)選拔”這一標(biāo)準(zhǔn)上扭轉(zhuǎn)過來、缺乏有效的方式和方法、運(yùn)用的指標(biāo)體系過于復(fù)雜卻操作性較差等，影響了體育德育的高效進(jìn)行。因而，在體育教學(xué)中滲透德育教育，還要注重體育德育評(píng)價(jià)的改革及創(chuàng)新，逐步構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的體育德育評(píng)價(jià)體系。

3 總結(jié)

職業(yè)體育院校體育教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)特定方向的體育人才，更要注重學(xué)生身心健康。將傳授健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀，保持對(duì)體育的興趣與熱情而不只是將其作為職業(yè)，培養(yǎng)終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。

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