淺談信息技術與課程整合的理論和方法研究

賈霞

摘 要：課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好的完成課程目標。對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的學習知識和技能的認知工具。課程整合的最基本特征就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

關鍵詞：信息技術；課程；整合；理論；方法

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。，所謂“整合”是指將兩個或兩個以上的諸要素構成一個整體系統，使系統內諸要素相互滲透、相互聯系、相互作用，并使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大效益，達到1+1>2的效果 。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是繼承了傳統的學科教學的優勢，同時又具有一定相對獨立的特點的教學類型，對它的研究與實施將為學生主體性、創造性的發揮，創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。信息技術與課程整合是指“信息技術”與“課程”的整合，而不是指“信息技術”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關鍵。在系統科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

1 信息技術與課程整合的內涵和層次

信息技術與課程整合在我國已經開展將近十年了，但是由于信息技術的迅速發展和科學知識的不斷更新，再加上對信息技術、課程、整合概念的不同理解，因此對信息技術和課程整合的概念和內涵的理解仍有分歧。

（一）信息技術與課程整合的內涵。李克東在《數字化學習》中提出：信息技術與學科課程整合是指在已有課程的教學過程和學習活動中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力的一種新型的教學方式。

（二）信息技術與課程整合的層次。根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉式的、以知識為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。在第一階段，信息技術作為展示、交流、個別輔導的工具；在第二階段，信息技術提供資源環境、作為信息加工、協作、研發的工具；在第三階段，信息技術的全面整合會引起教育內容、教學目標、教學組織架構的改革，從而完成整個教學的信息化

2 信息技術與課程整合的原則和方法

信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

3 信息技術與課程整合要達到的宏觀目標

建設數字化教育環境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

信息技術與課程整合是當前教學改革的重點。深入理解整合的概念、整合的層次，正確掌握整合的方法，將有助于提高學科教師的教學能力，有助于改善教學效果，有助于促進學生全面發展。