淺談高中音樂欣賞教學法

王文晶

摘 要：人們常說：“教有法而無定法、關鍵在于教學得法”。這在音樂欣賞教學中同樣適用，本文就高中音樂欣賞教學中常用的一些方法的如何運用進行了探討。

關鍵詞：音樂欣賞；教學法

高中音樂欣賞教學是以《全日制普通高級中學藝術欣賞音樂教材》為對象，以學生的聆聽為主要手段，在教師的引導下，以閱讀分析樂譜、有關音樂資料及認識了解作曲家所處的歷史背景、社會背景為輔助手段，進而達到領悟音樂的真諦，實現音樂審美目標，使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得到完善。而教學方法的靈活運用是實現這一審美目標的重要保證。

1 講述法

在欣賞教學中，師生間需要有大量的思想交流與情感溝通，最方便、最實用、最有效的傳播工具莫過于人的語言。因此，在欣賞教學中，講述法具有很重要的價值。

講述法常用于講述欣賞知識、作品分析、作曲家（歌唱家及演奏家等）的生平、作品的時代背景、作品的社會價值及藝術價值等內容。

在使用講述法時，教師講話的語言要明確、簡練、生動、有趣，能夠引起學生的學習興趣，能夠促進學生的思維并產生聯想與想象，從而達到感受音樂、理解音樂及提高音樂欣賞能力的目的。例如：在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，教師作簡明的介紹之后，用下述語言去啟發學生：“當兩軍決戰時，聲動天地，屋瓦若飛墜。徐而察之，有金鼓聲，劍弩聲，人馬辟易聲，金騎蹂踐爭項王聲，使聞者始而奮，繼而恐，涕泣之無從也，其感人如此?！币话愕卣f，效果是良好的。

當然，使用講述法要避免語言羅嗦、詞不達意、冗長乏味等弊病。因為這類毛病最容易引起學生的厭煩情緒，使學生喪失興趣。

2 觀摩法

觀摩法是指：在課堂教學中，由教師或學生表演（演唱、演奏等），由其他同學來觀摩欣賞的教學形式。觀摩法的欣賞對象是教師或學生表演的音樂作品。這些作品往往是學生即將要學的，或是學生已經學會的。觀摩欣賞的目的是：激發學習興趣、了解作品整體形象、檢查學習質量、樹立學習榜樣、進行審美評價等。很明顯，師生的表演不可能像專業演員那樣盡善盡美，甚至還會有明顯的缺陷。然而，由于師生長期地生活在一起，感情上十分接近。因而，這種表演使欣賞者感到愉快、自然、滿足、有樂趣、學有榜樣。對于表演者來說，他們的才干也易于得到承認。

在使用觀摩法時，教師的目的必須明確，事前務必要做好思想工作及組織工作，以期師生之間、同學之前能促進團結、增進感情，避免不愉快的事情發生。

3 熟悉主題法

主題是樂曲的核心，也是結構樂曲、發展樂曲的基礎。它在樂曲中具有鮮明的特征，也處于顯著的地位。因此，在欣賞音樂作品時，熟悉主題就成為理解音樂作品的重要條件。

熟悉主題是要求學生分別情況，在不同程度上掌握主題旋律。有的旋律只需要辨認；有的主旋律則需要牢記；有的旋律不僅要牢記，還要能背唱下來。例如：《1812年序曲》表現戰斗的主題，只要能辨認得出來就可以了，而表現戰斗的另一旋律《馬賽曲》就需要牢記。又如：《春江花月夜》的主題就應該背唱下來。

熟悉主題的方法有：通過教師演唱、演奏；通過摘聽錄音；通過學生模唱、視唱、背唱等。在熟悉主題的時候，最好給學生提供樂譜。

4 律動法

律動法是學生在欣賞音樂時，用身體動作或節奏律動來感受、體驗音樂情緒的教學方法。這種方法有利于培養學生的內心節奏感、音樂感受力，也有利于培養學生的想象力及表現力。

高中學生在逐步向成熟的方向發展，他們則喜歡帶有成年人的色彩。因此，選用節奏律動的方式來感受、體驗音樂情緒較為合適。例如：欣賞《卡門》序曲，學生可以在拍子上擊掌，可以在后半拍上擊掌，還可以隨著音樂力度的變化而變化力度地擊掌??又如：欣賞《瑤族舞曲》，學生可以用指揮手勢去感受，體驗樂曲的節拍、速度、力度、情緒等。

律動法很容易活躍課堂氣氛，使學生在愉快的情緒中享受音樂。但是，組織工作稍有紕漏，學生情緒控制不住，也會導致課堂秩序混亂的后果。

5 直觀法

在欣賞教學中，直觀法是將學生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品的好方法。這種教學方法對培養學生的觀察能力、聯想想象能力來說，很有益處。直觀法常常與講述法結合起來使用。一般地說，直觀法有實物直觀、圖片直觀和觀摩直觀幾種情況。

實物直觀常常用樂器或演出用道具作教具。例如：欣賞琵琶獨奏曲，教師就用琵琶作為演示教具，以使學生認識琵琶獨奏曲，教師就用琵琶作為演示教具，以使學生認識琵琶的形狀、結構，懂得它的演奏方法、音色特點，進而在欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術表現力。

圖片直觀常常用音樂家畫像、演出劇照、圖畫、圖表等作為演示教具。例如：欣賞《春江花月夜》，讓學生觀看《春江花月夜》寫意畫；欣賞《白毛女》選段，出示歌劇《白毛女》的演出劇照。

觀摩直觀在課內欣賞中除教師的示范（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是運用多媒體觀看影片、錄相。例如：欣賞《黃河大合唱》，可以觀看紀錄片《黃河大合唱》或專業團體的演出錄相。欣賞《白毛女》，可觀看歌劇《白毛女》中《年關》一場的錄相??

在欣賞教學中使用直觀法時，務必注意引導學生細心觀察、認真思考。還要注意教具的視覺效果：做到教具的大小合適、顏色鮮明。

6 對比法

對比法是把欣賞對象中相同的或相近的音樂要素拿來作對比分析，以便取得最佳教學效果。例如：《二泉映月》的力度變化、《卡門序曲》的音區變化、《瑤族舞曲》的音色變化??都可以拿來作對比，使學生認識它們的表現作用，學會欣賞音樂作品的方法。

使用對比法進行教學，一定要選擇典型性的對比因素，對比的具體內容要相互映襯，具有鮮明的對比效果。

7 遷移表現法

遷移表現法是將學生在欣賞過程中產生的聯想與想象通過其它藝術表現形式（圖文、詩歌、散文??）再現出來的一種教學方法。欣賞圣—桑斯的《天鵝》，學生可用詩歌、散文的方式表現自己的想象內容??

這種教學方法對培養學生的形象思維能力、聯想想象能力欣賞鑒別能力以及創造性能力都很有益處。尤其是對高中學生來說更為適宜。但是，教學中務必不要喧賓奪主，忽視了欣賞音樂的內容，反將寫作詩文當作主要任務去完成，那將是得不償失的。

8 啟發聯想法

啟發聯想法是教師促使學生結合生活實際中的事物和情感去聯想音樂作品中所表現的內容與情感的教學方法。這種方法多用于欣賞描繪性或情節性的音樂作品之中。例如：欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，教師可以引導學生通過聯想春暖花開，百鳥爭鳴的景象，及游人們愉快歡樂的情緒，去感受、體驗音樂的內容及情緒，進而理解這首樂曲是人們對美滿幸福生活的一種祝福。又如：欣賞《1812年序曲》，教師可以引導學生聯想我國抗日戰爭的歷史去體驗俄國人民抗擊拿破侖侵略時的思想感情，從而加深對這部史詩性作品的理解。