淺談如何提高小學(xué)生的寫作水平

張海峰

摘要：寫作是語文的積淀，它是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)的重要一環(huán)，有了寫作，語文學(xué)習(xí)才無缺憾，才返璞歸真。作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地釋懷，在快意寫作中整體感悟，在構(gòu)思中有所感悟，在抒發(fā)中培養(yǎng)情感，在一字一句的寫作中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：作文 讀書 生活 交流 感悟

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，而寫作更是語文基本素養(yǎng)的綜合累積。現(xiàn)代著名作家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”的確，我國古代科舉就曾以一篇文章定終身，而現(xiàn)今教育部門也重新認(rèn)識到了作文的重要性并在逐步提升作文分?jǐn)?shù)的比重。但是就在寫作日趨重要的時(shí)代，學(xué)生的狀態(tài)卻不容樂觀。

現(xiàn)代作文籠統(tǒng)地可以分為命題作文和看圖說話。命題作文一般是指學(xué)生在既定的題目上進(jìn)行寫作則需要學(xué)生觀察圖片從中得到啟示來進(jìn)行書寫。這兩種命題形式均是在特定的命題范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作，但是每次評判作文時(shí)總會在一摞文章中發(fā)現(xiàn)千篇一律的寫作風(fēng)格。這也許不是學(xué)生本身的問題，而是現(xiàn)代填鴨式的教育法對學(xué)生本身的影響。當(dāng)然，也有的學(xué)生寫出的作文出人意料，但經(jīng)過長時(shí)間觀察你會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中就比較認(rèn)真、細(xì)心，往往一段文字，幾句話就能抓住事物的突出特點(diǎn)，而且匠心獨(dú)具。倒也不是有多華麗的語言，文字功底也較為一般，但是往往能打動人的不是繁復(fù)的辭藻，而是那一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于感知的內(nèi)心。要做到多閱讀和用心觀察，這才是提高小學(xué)生作文水平極其重要的基本途徑。

一、樂于積累，善于積累

相信每個(gè)語文教師，在教學(xué)生作文時(shí)都會強(qiáng)調(diào)積累詞句。更甚至讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，來摘錄平常在書中看到的言語優(yōu)美的句段。但問題來了，有的學(xué)生會真的從心里喜歡上一句話而摘錄下來，而有的卻是為了應(yīng)付教師而記錄，結(jié)果根本沒成效。還有這樣的情況，因?yàn)榻處煏虒?dǎo)學(xué)生說：“這段話很好，我們可以照這樣寫。”學(xué)生就真的很多去模仿了，并且一部分的學(xué)生會以為模仿，根本沒有自主創(chuàng)造力。我曾見過在課上寫作文時(shí)，有的學(xué)生就拿出自己的摘錄本照著上面的框架來編寫，這樣的一板一眼似乎也背離了我們當(dāng)初的教學(xué)初衷。作為語文教師應(yīng)該怎樣去正確引導(dǎo)學(xué)生積累詞組和語言呢？我覺得首先是要激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗烙浻脖持粫m得其反。

好詞好句都是在一篇具有可讀性的文章中體現(xiàn)出來的，而凡是這樣的文章都很有意思，可以說多數(shù)文章的故事性乃至趣味性都很強(qiáng)。既然有這樣的文章存在，為什么教師要把主要目光放在摘錄上而不是閱讀上？文字記錄固然重要，但是有時(shí)候教師過于對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要收錄詞句反而影響了他們對文章內(nèi)容本身的關(guān)注度，這便是得不償失。因?yàn)橐黄玫奈恼虏粌H僅是其內(nèi)斂凝練的語句，更重要的是本章的故事性、哲理性，我沒見過哪篇著作是全部以華麗的詞語堆積而成的。所以若是讓學(xué)生去仔細(xì)閱讀故事，對文章自發(fā)地產(chǎn)生興趣，就有可能會同時(shí)引起他們對文中那些好的描述，那些優(yōu)美的詞匯以及凝練的句子在心中潛移默化地留下痕跡。說到這里，有的學(xué)生亦或是家長可能也認(rèn)識到了閱讀的重要性，有人也會專門去買一些類似《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這些書來看。

二、多讀書，拓寬閱讀面

多讀書對提高寫作水平有重要幫助，但是說到底那些書籍并不是每一本里的文章都是精挑細(xì)選的，有的作文讀起來就對學(xué)生寫作沒有多大啟發(fā)。那么如何有效率地讓學(xué)生讀到好的文章呢？在我多年教習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生根本沒有必要過多地去買作文書來看，其實(shí)最好、最適合學(xué)生的文章都被選進(jìn)了我們的語文書和課外閱讀上，甚至平常做的試題卷子里的閱讀也都是經(jīng)過編纂者深思熟慮來挑選的。這些文章多數(shù)是百讀不厭，就算是教師也是每看每有新思。可謂是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見好書多讀多深思必然能從中得到新的見解。

然而，即便是多閱讀也不能將閱讀的文章全盤記在心里，而且閱讀也只是輔助，并不是讓人去全然對照模仿的。短篇小說巨匠莫泊桑就曾說過：“全世界沒有兩粒沙子、兩只蒼蠅、兩只手或是兩個(gè)鼻子是絕對相同的。因此，作家在創(chuàng)造每個(gè)人物是都必須有其特點(diǎn)，決不可雷同。”大同小異，這句話也同時(shí)說明了在學(xué)生寫作文的時(shí)候不單單是排滿一篇死氣沉沉的文字，要想辦法賦予其獨(dú)特的靈魂。然而何為獨(dú)特？這就在于讓每個(gè)學(xué)生寫出發(fā)自內(nèi)心的東西了。要從內(nèi)心感受出發(fā)，多觀察周圍事物，增加學(xué)生的心理和生理敏感度，自然就會有可觀的成效。比如，我在課上曾經(jīng)說過，在描寫人物的時(shí)候我們應(yīng)該注意區(qū)分不同年齡段人物的五官、表情、形態(tài)、語言的不同。這就需要學(xué)生在日常生活中的細(xì)節(jié)觀察。

三、樂于觀察，善于觀察

生活是寫作的源頭，但是現(xiàn)在學(xué)生的詞匯運(yùn)用僅是停留在書面化的能力上，對于生活中事物的描寫太過籠統(tǒng)概括，根本沒有具體特征的描繪。這就需要教師多注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力，讓他們練就一雙能夠善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微事物的“火眼金睛”。

教師在平常教學(xué)中就要多滲透學(xué)生觀察分析的具體方法，做到言傳身教讓學(xué)生懂得如何“由面到點(diǎn)。由大到小、由表及里”的發(fā)現(xiàn)特征。前面說過，學(xué)生一般都有自己的積累摘抄本，利用這個(gè)層面不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手抄錄的習(xí)慣，對于生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也要隨手極具下來。“好記性不如爛筆頭”，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨看、隨想、隨寫的習(xí)慣，這樣寫作時(shí)就可以信手拈來。作為教師方面不僅要讓學(xué)生隨時(shí)記錄，更加讓多鍛煉學(xué)生注意觀察生活。比如，可以在課堂上播放課件，讓他們在固定的兩三分鐘內(nèi)觀察片段中的細(xì)節(jié)，或是圖片中顯示的內(nèi)容，隨堂請學(xué)生描述，訓(xùn)練他們的目力、腦力，讓多位學(xué)生進(jìn)行講述他們從中的所聞所見，更是有集思廣益的效果，對于扎實(shí)他們細(xì)致描寫的寫作基本技能。

著名教育實(shí)踐和教育理論家蘇霍姆林斯基有一句話在我教習(xí)語文，尤其是在閱讀、寫作上領(lǐng)悟頗深，他說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的重要能源。”足以見得觀察的重要性。而且我將此觀點(diǎn)正確運(yùn)用在教學(xué)工作當(dāng)中，更是取得了可觀的效果，可見細(xì)心閱讀和觀察的重要性。也許在今后的總結(jié)工作中我可以系統(tǒng)地總結(jié)一套教學(xué)方法，將閱讀與觀察密切結(jié)合在一起，從根本上提高學(xué)生的閱讀、寫作水平。

（責(zé)編 田彩霞）