以教學為中心努力提高人才培養水平
——以棗莊學院為例

張志剛

棗莊學院音樂與舞蹈學院

以教學為中心努力提高人才培養水平
——以棗莊學院為例

張志剛

棗莊學院音樂與舞蹈學院

人才培養質量是大學教育的生命線。如何提高人才質量成為高校發展的首要課題。實踐證明，新形勢下高校必須堅持以教學工作為中心，不斷改革創新，強化師資隊伍建設，提高教育教學質量。

教學；創新；改革；人才培養

如何把學院發展推向更高的層次，把學院建設得更加美好，在短期成為省內外知名高校，必須牢牢把握以教學為中心，大力實施內涵發展，進行教育創新，采取“特色”加“創新”的方式來辦好學校，努力提高人才培養水平。

一、創新觀念

面對高等教育發展的新形勢、新任務，我們必須把觀念創新提高到關系學校未來發展的高度來認識。因此，樹立創新觀念對我校改革發展具有重要的現實意義。

以教學為中心在我院早以深入人心，但以什么樣的態度來理解、來看待、來執行，對通過本科教學評估的棗莊學院來說更為重要。觀念的創新對于貫徹以教學為中心尤為迫切。教育觀念的創新要堅持和發展適應國家和社會發展要求的教育思想，就是要把青年學生培養成什么人的問題？我們國家從號召人們“做革命的齒輪和螺絲釘”，到提倡培養四有新人，到強調創新精神和實踐能力，到人的全面發展，都說明教育觀念要隨著時代的發展而發展。我院明確了應用型人才培養定位，服務地方，特色發展，為區域經濟社會發展提供人才、智力、科技支撐。其中音樂與舞蹈學院根據學校的辦學理念，提出并構建了“三二一”的應用型特色人才培養模式，三二一即立足“三個課堂”（即常規教學的第一課堂，藝術實踐的第二課堂，服務地方的第三課堂），打造兩個平臺（舞臺、講臺），成就一個目標：（培養應用型人才）。

二、加強教師隊伍建設

教師隊伍的質量直接決定著人才培養水平的高低。一方面學校要通過教師把學校的辦學理念，管理服務措施，知識等傳遞給學生；另一方面學生也會通過教師渠道來表達對學校的各種看法。廣大教師要率先垂范，做先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，做青年大學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

學校要注重對教師的培養，從經費，機制，學習，培訓等方面給他們提供寬松的教學和科研環境，是他們盡快成長為既有淵博的知識，高尚的品德和高超的教育藝術，又具有研究型，反思性，創新型精神的教師。

三、重視培養學生學習第一的理念

學生是學校教育的主體，學校的一切工作都是為了培養和教育學生。促進學生發展，培養學生成才，是學校發展建設的根本。要創辦一流大學，學生的質量、水平是最終標準。

大學部要牢固樹立“學習第一”的理念，真正把學習當作自己的天職，從而使學習走上有序軌道。要樹立“制度化”學習理念。把學習用制度的形式固化下來，依靠制度抓學習。黨員領導干部要從保持黨的純潔性和先進性的高度，牢固樹立“制度化學習”，真正把學習當作制度要求，當作組織行為，當作工作責任，從而使學習走上制度化、科學化、規范化軌道。

四、大力進行教學改革

包括教學管理改革，教學方式方法改革，課程改革，考試改革。要制訂科學的教學運作機制，按程序開展教學活動。

第一，教學管理改革。教學管理要做到科學指導，宏觀調控，綜合協調，總體評價，具體的教學過程控制交由院部和教師相應的自主權，鼓勵他們大膽創新，院部應有的教學管理，資源調配，教學調節，教學考核等等都應逐步到位。扎實推進校院二級管理體制改革，建立健全學校宏觀管理、給予二級學院更大的自主權，激發大學活力。

第二，教學方式方法改革。教學反思方法改革要充分體現課堂授課技巧，教學藝術等，目的是在最短時間內達到最好的教學效果。每一門課在開課之前，教師都有義務向學生說明自己所用的教學方法以及學生學習方法，以使教和學都非常和諧。

第三，課程改革。有人認為課程改革是一門科學。的確如此，一個專業要開設什么樣的課程值得我們認真的研究，特別要展開針對畢業學生的調查研究，因為學生畢業走上工作崗位之后，才能真正理解哪些課程重要，哪些課程可開可不開，哪些課程必修等等。我們既然定位要培養應用型人才，在學生未來的工作時間中如何運用這些課程的基礎理論、基本技能、邏輯思維及內在精華，將是我們研究課程改革的出發點。同時，為了培養學生的創新意識，創業精神，我們也可以探索開設創業教育課程。

第四，考試改革。大學的考試目的既要檢驗教學和學習效果。同時創新教育在于讓學生體驗探索的興趣，而不是就書本而論書本。耶魯大學主張教學中不給學生特定內容，很多考卷的題目也沒有唯一的正確答案，其目的就是在于培養學生獨立思考，批判思想，嚴密分析，從不同視角看問題，不斷創新的能力。

四、突出素質教育理念

素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。

我國1999年做出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，指出：“要重要培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文學表達能力以及團結協作和社會活動的能力”。

高等教育的根本任務是人才培養。全面提高高等教育質量，必須以大力提升人才培養水平為核心，以教學為中心是我們不變的宗旨，在學校進行改革創新轉型發展的進程中，我們將不斷探索，開拓創新，為提高人才培養水平而不懈努力。

[1]徐兆娟.以評估為契機,以教學為中心,全面提高人才質量[J]科技信息(學術研究)2008（7）.

[2]劉煥陽.地方高校應用型人才培養改革的探索與實踐[M].濟南，山東大學出版社，2012.

[3]楊同毅.高等學校人才培養生態論[M].北京，高等教育出版社，2012.

張志剛（1988-），男，山東濟南人，棗莊學院音樂與舞蹈學院輔導員，助教，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化研究。