淺談工科院校的藝術教育

宋光輝 （河南理工大學 454150）

在我國，工科院校被譽為“培養工程師的搖籃”，其更注重自然、科學和科技的教學與研究，更注重培養專業和技能過硬的“工程師”式人才，人文素養的培養略顯薄弱。藝術教育作為素質教育的重要組成部分已成為工科院校的教學內容，但其在工科院校仍處于起步階段，其生存發展中存在的問題日益顯現。本文中筆者結合教學實踐和思考，對工科院校的藝術教育現狀進行分析和探討。

一、藝術教育的含義及其在工科院校的重要意義

（一）藝術教育的含義

在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種教育。各專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等；廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。

（二）工科院校藝術教育的重要意義

首先，在工科院校開展藝術教育是由我國現階段的教育目的決定的，是全面推進素質教育的必然要求。美育作為素質教育的一個重要內容，她是以培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。作為美育的核心，藝術教育的重要性顯而易見。

其次，藝術教育是彌補基礎教育階段應試教育不足的重要手段。受當前我國教育體制和教育觀念的影響，基礎教育階段的藝術教育課程幾乎形同虛設，為了片面追求升學率，甚至有部分學校的課程設置中沒有藝術教育的相關課程。在我國，工科類學生普遍缺乏基本的審美意識，在工科院校進行藝術教育，可以彌補基礎教育階段對于學生美育方面的缺陷，有利于培養學生的審美能力。

再次，藝術教育是為工科院校培養全面發展、具有綜合素質人才的重要手段。工科學生特點是集中思維能力強，分散思維能力相對較弱；專業能力扎實，宏觀把握能力相對較弱；實踐能力強，創造力相對較弱。藝術教育可以培養發散思維和創新意識，陶冶情操，拓寬知識面，開發形象思維能力，一個人要全面發展，不能缺少技術教育也不能缺少審美教育。

二、藝術教育在工科院校中的發展現狀及存在問題

（一）藝術教育在工科院校沒有得到足夠重視，地位尷尬。北京師范大學藝術與傳媒學院院長黃會林教授曾說過，“我無法想象，一個接受過高等教育的大學生在畢業之后卻依然缺乏藝術氣質和人文修養。”由于對藝術教育價值的認識偏差，高校藝術教育在學校教育中一直處于邊緣地位，在工科大學尤其明顯。當前在我國的大部分工科院校中，藝術教育課程的設置更像是一種形象工程，大多是按照要求設置有美育課程而已，缺乏系統科學的課程安排，更無法實現大學生美育的各項教學目的，藝術教育的教學及其效果顯得無足輕重、可有可無。

（二）工科院校教師及學生的特點一定程度上對藝術教育提出了更高的要求。工科院校的教師多是從藝術院校畢業的，在初期教學過程中容易忽視工科院校與藝術院校的區別，如學校缺乏一定的藝術氛圍、教師缺乏學術研討的途徑和機會、學生普遍缺乏基礎的藝術修養等，會造成在藝術教學中出現瓶頸、難以突破。工科院校學生的自身特點為藝術教育提出了更高的要求。興趣是最好的老師，工科院校的學生之所以選擇工科專業說明他們更喜歡工科，藝術不在他們的興趣和學習內容之內，如何實現藝術教育在工科院校的教學目的需要教師的研究和努力。

（三）藝術文化環境和氛圍是影響工科院校藝術教育的重要因素。一個學校的藝術文化環境和氛圍是校園文化的重要組成部分。藝術教育與文化氛圍相輔相成，濃厚的文化氛圍是藝術教育的一種重要的方式，學生在文化氛圍中潛移默化實現藝術教育的目的，藝術教育的過程和成果又是構成積極向上的學校文化氛圍的重要內容。

三、實現工科院校藝術教育目的的措施

（一）明確工科院校藝術教育的地位。要想改變當下藝術教育在工科院校的尷尬境遇，首先要找準定位。藝術教育在作為素質教育的重要組成部分，目前在全國各大高校已逐漸普及，不同專業的學生都要接受藝術教育，學生在熟識自己專業的同時也能了解藝術。藝術教育在工科院校的價值在于為社會培養綜合型人才，而準確的定位需要自上而下科學系統的教育體系的支撐，我國教育體系當前已對美育給予了一定的重視，如能結合教學實踐和教學規律，形成相應的具有指導性的教學理論和一系列配套的教學評價機制，則工科院校的藝術教育將會越來越規范、科學和有效。

（二）教師要結合學生身心特點和專業特點選擇恰當的教學方法和相應的教學內容。工科院校與藝術專業院校的授課方式有所不同，教師首先要認清教學目的，相對于藝術生專業理論知識和藝術創作能力的培養，工科院校非藝術生更多的是以普及大眾藝術基礎知識為目的，了解一定的藝術理論知識，培養藝術興趣，提高欣賞能力。其次要轉變教學方法，教學過程中不能照搬專業藝術學院小班式的教學方法，要具體針對非藝術生公選大班上課的特點做出相應調整，加強理論教學的豐富性、趣味性，甚至可以根據不同專業的學生做出相應調整，做到因材施教。

（三）克服其他外部因素，如藝術文化氛圍、教學科研條件和資金等。首先，學校應在開設藝術教育課程的同時，配備相應的教學設備，劃撥專項資金，用于保障藝術教學的正常進行和藝術教育者的科研創作，這是前提和保障；其次要充實藝術教育師資力量，加強藝術教育學術交流和專業教育培訓工作，組織青年教師參加教育培訓，積極組織開展學術和教學實踐經驗的交流；第三，重視校園文化建設，學校管理層要設計組織和諧統一的校園文化建設整體規劃和文藝教育活動，營造濃厚的藝術文化氛圍。

“忽視藝術，就是忽視人生；忽視藝術教育，就是忽視教育本身；忽視藝術與藝術教育，就是忽視了教育對社會進步與繁榮的責任和義務。”只有具有一定藝術修養，才能寬容各種藝術中那不拘一格的思路，才能有效地幫助學生有一顆更寬厚博愛的心靈。工科院校的藝術教育還處于起步階段，其發展之路任重道遠，需我輩藝術教育工作者繼續努力探索。

[1]王家斌，王鶴著.《雕塑藝術教育》.人民出版社出版，2008.

[2]杜向陽，來興顯著.《結合理工科學生的特點 講好唯物辯證法》.西北工業大學（社會科學版），第21卷，第2 期.