高中美術教育存在的問題及改進建議

金 戈 （永豐中學 331500）

高中美術教育存在的問題及改進建議

金 戈 （永豐中學 331500）

素質教育的逐漸落實和新課程改革的不斷深入，促使當前形勢下美術教育在高中教育中的地位日益突顯。另外，美術對于學生創造能力與審美能力的提升具有積極的促進作用。但由于長期應試教育體制的影響，在高中的美術教學中仍存在諸多的問題。本文從高中美術教學中存在的問題入手，并在此基礎上提出了相關的改進建議，希望能夠為高中美術教學實效性的提高貢獻力量。

高中；美術教育；存在問題；改進建議

美術不僅能夠陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，還能夠激發學生的想象力，培養學生的創新精神，提高學生的創造力和實踐力。同時，美術還具有傳承文化藝術、弘揚人文精神、緩解壓力、促進學生身心健康發展等功能。鑒于以上美術的重要作用，提高美術教育的實效性便顯得尤為重要。然而現實不容樂觀，就目前高中美術教育的現狀而言，正視現存問題并尋求相應的解決途徑已成為當務之急。

一、淺析我國高中美術教育的現狀及存在問題

1.對美術教育的重要性缺乏清醒的認識

受傳統應試教育體制的影響，美術作為一門“副科”，往往不能引起學生足夠的重視。加之，在升學壓力下，大部分學校仍然把升學率作為衡量教學質量的唯一標準，對于參加普通高考的學生而言，美術往往被“遺棄”，不得不給主科“讓路”，在這種情況下，學生幾周都難得上到一節美術課，部分學校甚至不開設美術課，這使得學生對于美術的重要性缺乏清醒地認識。另外，對于參加美術類藝術高考的考生而言，美術卻是“絕對的主科”。因此，為了在高考中贏得一席之地，這類學生投入大量的時間與精力，甚至進行高強度地訓練與練習。需要指出的是，不論是普通高考生的“不學”，還是美術類藝術考生的“猛學”，這都是不正常的現象，它使得美術原本的教育價值喪失殆盡，而成為一種阻擋高考成功的“絆腳石”或取得高考勝利的“工具”。

2.美術教育的教學方法陳舊、單一，缺乏創新

創新是教育活動的不竭動力，無論是對于參加普通學生還是對于美術類藝術考生而言，創新的教學方法都同樣重要。在傳統的美術教學中，教師的教學方法陳舊、單一，美術教學的方式方法與其他學科一樣，均采用“老師講、學生聽”的“填鴨式”學習，這種教學模式能夠強制學生很快地進入教學情境，卻無法發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，難以激發學生美術學習的興趣、無法培養學生的審美能力與創造能力。

3.缺乏完善的美術教育評價機制

主要體現在以下兩個方面：第一，教師的評價方式單一。在對高中美術教師進行考核的時候，沒有一個統一的標準，使得教師的考核難以體現科學性、客觀性、完備性和可行性。在部分高中，甚至沒有專門針對教師的考核機制，往往要求教師只要完成教學任務“就行了”，在這種情況下要實現美術教育的教育目標，提高美術教育的實效性，顯然是不可能的。第二，在學生的評價機制方面，也顯得十分無力，對于學生的考核，也只是教師擬定題目，學生在規定的時間內完成繪畫，教師再根據此作品，根據高考的標準給出學生分數，用該作品的分數來作為學生學習情況的判斷標準，這樣的評價模式不利于學生個性的發展和成長。

二、簡述高中美術教育的改進方法

1.摒棄美術教育的功利性，高度重視美術的教育功能

面對紛繁復雜、日新月異的社會，新時代下的高中生難免浮躁。因此，學校在教育學生的時候應“擺正心態”，不能為了追求“升學率”來違背學生的意志，扼殺學生的個性，更不能在升學的壓力下，無視教育政策及教育規律，采取各種“極端”或“不擇手段”的教育形式，而是應擺正心態，尊重學生的興趣愛好及個性發展，清醒的意識到美術的重要作用和教育功能，深知高中美術也是素質教育得以順利實施的重要抓手。同時，摒棄美術教育的功利性，使得美術教學有效地提升學生的審美能力，幫助學生形成積極、健康的心理情趣，美化學生內在的人格品質和外在的行為品質，從而讓學生在瞬息萬變的社會中保持自己的個性，提升自身的修養，從而為社會的文明進步貢獻自己的力量，進而使得美術教育發揮其原本的功能、體現自身原有的現實價值。

2.創新教學方法，激發學習興趣，豐富學生的美術學習

科學的調查數據顯示，高中美術教育實效性差的根本原因在于，在學生及老師的思維定勢里，美術與英語、數學、語文相比仍然是一門“副科”，甚至部分學生認為美術課上不上都無所謂，加之傳統美術教育的教學方法難以激發學生的學習興趣。鑒于以上現狀，教師在實際教學中應以身作則，從自身做起，首先擺正教學態度，消除自身頭腦中的“主、副科”概念，并對學生進行積極的引導，使學生意識到美術學習的重要性和必要性；其次，教師應改變以高考內容來擬定教學計劃、選擇教學內容的傳統，在教學中根據學生美術學習的特點，來選擇合適的教學內容和恰當的教學方法。同時，還應與時俱進地更新自己美術教學的方式方法，用創新的教學方法，讓學生感覺到耳目一新，從而有效激發他們美術學習的興趣與熱情，讓學生主動地參與到教學中，從而體現學生課堂的主體性；最后，教師在教學中還應堅持“生本教育”的原則，注重學生個性的發展，體現教育的人文性。

3.建立多元化的美術教育評價機制

大量教學實踐表明，多元化的評價標準，可以客觀、真實的反映出教師美術教學的教學能力和學生美術學習的學習水平。這就要求對現行單一的評價方式進行改革，從而建立相對統一、完善、客觀、科學、多元的評價機制，不再根據工作量的完成情況和升學率的高低來評價教師教學的好壞，也不再根據學生期末的美術分數來對學生的學習態度、學習水平做出判斷。

三、結語

在實際美術教育教學中，我們應正視現存的問題、正視自己的不足與缺陷，這樣才能總結經驗與教訓，努力探索，進而尋求相關的改進措施。在此過程中教師應發揮自身教育的主力軍作用，擺正教學態度，杜絕教學的功利性。同時，還應積極地引導學生，讓學生充分地意識到美術的重要性，從而激發學生美術學習的興趣，進而全面地發揮美術教育的現實作用，為培養復合型人才貢獻力量。

[1]趙新春.高中美術教育存在的問題及改進措施[J].學周刊，2014（01）．

[2]張錫良.新課改下高中美術教育存在的問題及發展對策[J].學周刊，2013（11）．

[3]王愛軍.高中美術教育中存在的問題及改進措施[J].美術教育研究，2014（02）．

金戈，男，出生于1974.8.28，江西永豐，大專，中學一級。