風景園林專業鋼筆手繪課程教學方法探討

田筱源 （武漢設計工程學院 430205）

風景園林專業鋼筆手繪課程教學方法探討

田筱源 （武漢設計工程學院 430205）

風景園林鋼筆手繪課程是該專業的一門專業基礎課程之一，它起到了承接基礎課與啟發設計課的重要紐帶作用，學習效果的好壞則會直接影響之后的課程。因此筆者在分析了本課程教學現狀的基礎之上，發現該專業由于課時短、學生基礎差、教師授課缺乏正對性等特點，結合一線的實踐教學并摸索出一套由正確的執筆、線條、描紅、臨摹、拷貝、抄圖及寫生的練習，七步教學法期望能夠對本課程的教學能夠起到一定的啟發。

鋼筆手繪；教學方法

風景園林專業是一門綜合性的交叉學科，其學科綜合了建筑學、藝術學、植物學、生態學、城市規劃學、美學等多門學科。并于2011年獨立上升為一級學科以來，其發展速度則更快，學生畢業之后可以授予工學或藝術學學位。而風景園林專業最終培養的學生多以設計師為方向，故而風景園林專業的學生在學習相關的設計課程之前就應該具備基本的美術素養，尤其是要掌握一定的手繪表達能力。風景園林專業美術課程體系中鋼筆手繪課程恰好契合了這一要求，同時它還是素描等美術基礎與設計表現課程的重要橋梁。學生鋼筆手繪表達能力的好壞將直接影響到之后設計能力的體現。學生可以通過掌握鋼筆手繪能力在現實生活中快速描繪優秀的建筑等景色，同時在開始設計工作之前，往往可以通過寥寥數筆很好的表達出設計的思路，為進一步的設計奠定堅實的基礎。而由于我國風景園林專業的美術課程教學，幾乎都是遵循于常規美術專業學生的教學套路，缺少風景園林專業的針對性，故而，筆者在五年多以來的教學中反復摸索，以期找到一套真正適合本專業的鋼筆手繪教學模式。

一、風景園林專業鋼筆手繪課程教學現狀

我國風景園林專業美術課程的教學主要表現為：（1）學生美術基礎差，缺乏美術素養及學習熱情。全國大部分風景園林專業招生幾乎都是高中文理科畢業生。他們中的絕大多數人多年以來自小學階段到高中畢業忙于應試。學校美育課程的不重視甚至缺失，導致大一新生的美術素養整體偏低，對于繪畫課程的學習興趣較差甚至不敢動筆作畫，幾乎所有學生美術基礎知識為零。因此，風景園林專業美術基礎課程只能從啟蒙教育開始。（2）美術課程課時偏少。風景園林是一門綜合性的交叉學科，學生大學四年要學習的內容雜，門類多。而美術課程尤其是鋼筆手繪課程只是其專業基礎課程之一，不可能在課時設置上占用太多課時來學習，如我校該課程教學課時僅為32課時。但該課程的教學強度大、任務重、同時學習效果的好壞會直接影響之后的教學效果。所以在課時量太少的情況下，很難滿足學生有效的繪畫學習，最終教學效果與目標則相差甚遠。（3）教學內容缺乏合理性、系統性、針對性導致教學效果差。調查發現全國大多數風景園林專業的鋼筆手繪課程教學模式單一、教師上課隨意性較強、加之學校要求較為死板，要求學生必須留在教室而不能走出室內走到室外去感悟和體會自然之美。大多數繪畫老師是美術院校畢業的專業老師，他們對于繪畫藝術有較強的造詣和深厚的功底，但對于風景園林專業的了解較少使得教學缺乏針對性，很難將其繪畫與風景園林設計很好的結合教學。

二、風景園林專業鋼筆手繪課程教學方法探索

基于風景園林專業的特點和課程現狀的種種限制與不足，以及近五年以來筆者對于該課程的多次實驗性嘗試、思考及經驗總結，尤其是針對學生零基礎和課時量太少兩大因素，認為只有真正明確課程的學習目的和意義并準確的把握課程的方向及學生現有的特點，才有可能真正建立起一套行之有效的，鋼筆手繪課程的教學方法。

藝術源于生活而高于生活，對于繪畫藝術而言長安畫派著名畫家石魯先生就曾明確提出“一手伸向傳統，一手伸向生活”。所謂伸向傳統則主要是指藝術家要多向古人學習，多向先人學習，多向過去那些優秀的，已經被歷史肯定和沉淀過的大畫家學習其精華，這其實說白了就是向優秀的大師去學習，繼承他們已有的技法，其方法主要表現為“臨摹”。伸向生活就是指藝術家要走出畫室，走向室外，向自然去學習去觀察和體悟，通過自己的理解和感受來創作出優秀的作品，這其實就是一種寫生觀。即，師法自然的一個過程。而作為風景園林專業的學生來講，他們基礎差，課時少，教學不系統等原因造成其上課的方法必然要有所偏重和有較強的針對性。

通過五年多時間的課程實踐筆者逐漸摸索出以下七步教學法來具體實施。（1）正確的執筆方法。對于執筆中國的軟筆書法、硬筆書法，西畫的鉛筆素描、鋼筆作畫、油彩等方式都不盡相同，正確的執筆可以方便作畫和靈活的表達，并且對于繪畫藝術而言執筆方式的不同也會帶來不同的筆觸。因此執筆方法的正確至關重要。正確的執筆則主要是常用的鋼筆書寫方式握筆，然后手掌部分不要在紙面上靠的太緊，否則會由于阻力造成畫線容易阻塞。只需小拇指輕點紙面作為一個支撐以免由于手腕懸空而很難畫出精準的線條。起筆如行人起步，運筆的過程如人在平地行走，速度要均勻切勿忽快忽慢、運筆平滑，運筆結束之時就如行人止步平穩收筆即可。（2）練習畫線。鋼筆手繪的線條質量好壞對于一副畫的成敗往往起到決定性因素。首先是直線的練習，在一張較厚的A3大小紙面上，借助直尺畫出盡可能長的一根直線，然后徒手再在其上重復畫這一直線十次左右，找出基本的手感，然后開始徒手在第一條線條下面間隔5mm左右均勻平直的畫出第二條、第三條……直至畫滿一頁紙。然后開始用同樣的方法畫出豎線、斜線……堅持每天至少一頁一周左右效果就會比較明顯。其次是曲線練習，曲線相對于直線變化較多，難度也較大。簡單的方法可以采取在紙上隨意定點三個點、或五個點、或七個點…然后用鋼筆通過這些點來進行連接練習，要求線條的轉彎要流暢、自然。主要目的在于訓練學生自由、準確的控制筆的能力。（3）描紅練習。找一些好的線稿范畫作品，要求印刷清晰、畫幅較大，然后把半透明的硫酸紙壓在透視線稿圖的上面，進行嚴謹的描紅練習，有些類似小時候學習書法用的那種描紅紙。主要目的是練習線條的曲滑流動性，尋求生動的線條魅力，同時要總結透視規律與體會畫面線條的疏密關系。（4）臨摹練習。同樣的范畫作品把之前的硫酸置換成不透明的A4復印紙，不要再壓到線稿資料上面了，而是把畫放到旁邊進行臨摹練習。其目的主要是練習透視規律，清楚表現圖中線稿的結構關系和前后遮擋關系。（5）拷貝練習。這次依然是用硫酸紙作畫，但臨摹的范本換為電腦效果圖或者實景拍照的照片，用硫酸紙進行拷貝。其主要目的在于鍛煉圖片轉換成線稿的能力，同時還能提高圖片的概括能力。（6）抄圖練習。用不透明的畫紙對著電腦效果圖或實景圖片進行勾畫練習。其目的主要是鍛煉從圖片變成線稿的綜合訓練。（7）寫生練習。這時學生在之前基礎之上就可以走出教室，走到室外對景寫生了。面對自然仔細去體會山石、水體、建筑、植物等來刻畫、提高對于自然景物的認識和轉化。重點在于掌握如何將現實生活中的真實景象通過取舍和安排合理的布置在一張畫面中，同時提高學生的審美能力。以上七步學習方法，每一步循序漸進環環緊扣，只要堅持做每天練習并保證效率，相信很快教學效果就會受到成效。

結語

風景園林美術是一種實用美術，風景園林中構成其的主要部分為植物、建筑、水體、山石等，最終學生通過對這些物品的描繪要能夠具備基本的繪圖和設計能力，由于其學時短、課業多、基礎差、等原因造成其訓練的方式必然與傳統美術學院專業美術生的訓練方式大不相同，當然在采用以上方式訓練學生之時除了強調技法與步驟之外同時應該結合美學、美術史及審美的訓練來加強，并且要通過多方位大量的講解來開闊學生的視野。否則會由于描紅、臨摹、拷貝等練習方式容易限制學生的想象力和思維能力的創新，從而形成千人一面的教學結果，最終使得教學太過簡單和呆板。對于教學而言，任何一種教學方式可能都是有其利但也有其不足。因此，我們只有針對風景園林專業本身及學生各自的特點，從教學內容、方式、等方面不斷改革，才有可能真正探索出一套適合風景園林專業美術鋼筆手繪課程的教學體系，才能培養出優秀的風景園林設計人才。

[1]龔安，田筱源.風景寫生[M].江蘇美術出版社，2013.

[2]趙海寬.園林美術[M].高等教育出版社，2002.

[3]宮曉濱，高文漪.園林鋼筆畫[M].中國林業出版社，2006.

田筱源，男，（1983.8- ），陜西寶雞人，美術學碩士，現任教于武漢設計工程學院，講師。研究方向：美術學。