試論提升昆曲表演專業語文教學的實效性

劉亞玲 （蘇州市藝術學校 215129）

試論提升昆曲表演專業語文教學的實效性

劉亞玲 （蘇州市藝術學校 215129）

語文課對于昆曲表演專業的學習起著輔助性作用。但是，中職藝校的語文課卻被邊緣化，領導關注少，學生不愿聽。要改變中職校語文課這種尷尬的境地，就必須本著為昆曲表演專業服務的思想，提高語文教學的實效性。筆者認為要從以下四個方面做起：一是重視課前準備，緊扣專業特點；二是教學方法多樣化，提高教學實效；三是開拓語文“第二課堂”，彌補第一課堂不足；四是通過教學反思，不斷改進課堂教學。

中職語文教學；昆曲表演專業；實效性

本文為蘇州市市級重點課題《立足昆曲表演專業需要，深化語文教學改革的實踐研究》的研究成果。

與普通中學的語文教學相比，中職語文的語文教學有其特殊的作用，一方面它是中學語文教學的延續；另一方面，它具備職業性的特點，應在教學中注重提升職業人文素養，為學生的職業發展奠定良好的基礎。對藝術類中職生來說，語文同他們的聯系、對他們的作用，在一定程度上比理工科學生顯得更加緊密和顯著。許多藝術家在早期接受藝術教育時，大都得到來自于課內外語文的良好熏陶。他們在投入各種藝術創造活動的過程中，都得益于語言文學的滋養。

被譽為“百戲之祖”的昆曲是典型的文人藝術。它的直接來源是唐詩宋詞，所依據的基礎是宋元的南北曲。南曲音樂主體大多來自宋詞，北曲則以金元雜劇為代表。由此，昆曲要求其表演者表演時唱詞典雅、宛轉，表情動作細膩到位。昆曲表演者要達到這樣的要求就必須具有扎實的文學功底，具備較高的人文素養。因此，昆曲表演專業的語文教學工作顯得更加重要。

但是，由于近年來學齡人口的逐漸減少，各類中職學校招生規模日漸擴大，還有免試入學、免費入學政策陸續推行等原因，使得一些藝術類中職學校不得不降低門檻，由此導致藝術類中職校生源整體質量下滑，一些學習習慣差，文化基礎薄的學生得以入學。此外，職業學校又多重專業、輕文化，重職業技能培養、輕人文素養培養，所以學生大多上語文課就沒興趣，沒精神。中職語文教學被邊緣化現象比較嚴重。蘇州藝術學校的昆曲表演專業的語文教學正面臨這樣的困境。領導重視不足，學生學習熱情消退，這樣的狀況持續下去，會使得語文課教師工作沒有成就感，自身價值得不到認可，極易產生熱情的消退和情感的枯竭，而缺乏情感投入的教學又會導致學生更加厭學，由此陷入一種學生不樂學、教師不樂教的惡性循環。

為什么語文對于昆曲表演專業的學習那么的重要，但是學生卻不愛聽呢？究其根本原因，還是語文教學沒有樹立為專業服務的思想，在具體的教學過程中，語文教師往往不能根據職業教育的教學要求和學生的專業情況，積極調整教學內容，改進教學方法，仍然按照傳統教學思維和授課方式，將實際用處不大的知識灌輸給學生。學生選擇中職校目的很明確，就是為了學個好專

業，掌握過硬的技能。因此，職業中學的語文教學要以學生的專業發展為目標，應該講求教學的實效性，讓學生們在課堂上學到一些實用的語文知識，以便為專業學習和將來的職業發展奠定良好的基礎。那么，中職語文教師應如何提高昆曲表演專業語文教學實效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、重視課前準備，緊扣專業特點

教師只有在課前做好充足的準備，才能在課堂上得心應手，因勢利導，實現教學目標。所謂課前準備，不僅僅指教師按照教學大綱要求進行備課，準備好上課所需的知識量。就目前中職校昆曲表演專業學生的語文知識接受能力來看，語文教師的課前準備更要多思考如何準確把握學生的學習習慣、知識基礎、存在問題、性格興趣等情況，同時鉆透教材，把教學內容和學生的實際，特別是昆曲表演的專業特點密切結合，把語文課程的重點置于提高學生語文素養和語文能力，尤其是閱讀理解能力、語言表達能力。這樣的目標定位必然對教師的教學能力和知識水平提出更高的要求：教師要在課前深入挖掘教材內涵，準確把握學情，找到教學內容和學生實際、專業特點的契合點。

二、教學方法多樣化，提高教學實效

一堂好課，除了要有精彩的教學內容，還得有有效地教學方法。教師在課堂教學中采用多種教學方法，可以調動學生的上課積極性，讓學生耳聞、目“睹”、口誦、心“思”，使學生的注意力集中，潛移默化地實現教學目標。

1.充分利用多媒體，讓學生在課堂上插上想象的翅膀

隨著電腦的普及和移動互聯的迅速發展，與以往相比，學生了解信息的方式和習慣都發生了很大的變化。一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統教學顯得枯燥乏味，很難吸引學生，使其保持語文學習的熱情。教育心理學研究也表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是更多地獲取信息最有效的方法。而多媒體技術能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，恰恰能夠彌補傳統教學方式的不足。我們可以利用多媒體技術，創設逼真的教學情景，使學生置身于真實的任務情境中，從喚起學生真實的內在感受。比如《西廂記》，它既是中職語文教材中的一篇課文，同時它也是昆曲表演專業學生必學的劇目之一。戲曲在描寫崔鶯鶯在張生進京趕考后對張生的思念，是這樣描寫的“花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。”這樣的句子很優美、傷感，如何讓學生體味到這種意境，最終在劇目表演時把這種感情融入到戲中，達到人戲合一。在教師講解的同時，如果通過多媒體，給學生創設相應的情境，把這種抽象的優美、傷感通過具體的視覺畫面和音樂表現出來，讓學生發揮想象，切身去感受，相信肯定能達到事半功倍的效果。

2.采用體驗式教學，激發學習興趣

筆者曾經就語文教學對我校昆曲表演專業學生進行問卷調查，77％的學生坦言“不喜歡語文課”；68％學生表示“不喜歡的原因”是“老師上課方式太沉悶、提不起精神”。“滿堂灌”的語文教學僅僅注重知識的傳遞，忽視了學生對知識的接受和理解程度。體驗式教學是一種受教育者通過親身經歷、實踐活動獲得感受的過程，強調在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，是一種動態的自我教育過程。語文教學不僅傳授語文知識，而且還應該讓學生在學習過程中得到豐富的的情感體驗。這樣的情感體驗對于昆曲表演專業的學生在表演中準確詮釋戲曲人物有十分重要的幫助。而情感的釋放需要一定的情境，因此，在語文教學中創設具體生動的情境是非常必要的。這樣不但能夠激發學生的興趣，為情感的體驗創設氛圍，使學生樂學樂聽，而且能夠強化學生對課文的理解，進而提高學生的綜合素養。

除了可以創設情境體驗外，我們還可以根據昆曲表演專業的特點，進行表演體驗。在語文教學中讓學生走進文本，飾演文中人物，琢磨人物個性，從而感受人物的心理，這也是學生獲得體驗的有效方法。比如在《項鏈》一文的教學中，為了使學生更好的理解馬蒂爾德這個人物，我選擇了幾個情節讓學生來表演，并引導學生針對表演的某些細節提出疑問，再表演、揣摩，再質疑解疑。在這樣反復質疑、思考、親身表演的過程中學生認真地揣摩人物的個性和心理，并進行合理的想象。最后，學生不僅理解了馬蒂爾德這個角色，而且深刻地理解了文章的主旨，培養了想象力。

三、開拓語文“第二課堂”，彌補第一課堂不足

藝術類中職校的課程安排側重于專業課堂，通常語文課一周只有四節課，這遠遠不能滿足語文課教學需要。如能在課堂教學之余引導學生搞好語文第二課堂活動，不失為一種提升語文教學質量，提高語文教學實效性的行之有效的做法。語文教師可從學生所學專業著手，找到其興趣點，鼓勵學生利用課余時間成立“讀書社”“寫作社”和“朗誦”之類的“第二課堂”。我校根據昆曲表演專業的專業特點，成立“昆曲讀書社”，在語文老師指導下，選擇一些古典文學作品，特別是戲劇作品進行閱讀，并在閱讀的過程中做好讀書心得，組織讀書交流。這樣有針對性的閱讀既開闊了視野，提高了語文素養，活躍了思維，也對學生的昆曲表演起了極大的輔助作用。

四、通過教學反思，改進課堂教學

美國學者波斯納認為：“沒有反思的教學經驗是狹隘的經驗，意識性不夠、系統性不強、理解不透徹，容易導致教師產生封閉的心態，不僅無助于教學，而且可能阻礙教師的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他的教學水平的發展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學經驗，也只能是一項工作的多次重復。”可見，教學反思對每個教師來說都是非常重要的。

語文教學的反思應從幾方面入手，一是反思教學內容是否能與學生的專業相聯系，在教授給學生語文知識的同時，能否促進學生的專業學習；二是反思有沒有結合學生特點來安排教學方法和手段，體現以學生為主體，老師為主導的思想；三是反思教學的實效性，學生是否通過學習提升了語文能力和語文素養。

總而言之，隨著中等職業教育改革的深入，我們會越來越體會到語文素養教育對培養藝術人才的重要性。藝術類中職校設立昆曲表演專業，為了更好的傳承昆曲，使昆曲藝術發揚光大。因此，我們不僅要傳其“形”，更要傳其“神”。從語文教學來說，我們只有不斷進行教學改革，提升昆曲表演專業語文教學的實效性，才能為昆曲的傳“神”盡責盡力，才能改變中職語文邊緣化的地位。

[1]白崇芳.淺談如何提高語文課堂教學實效性[J].新課程學習（下），2011（9）.

[2]滕召安.提高語文課堂教學的有效性措施[J]語文教學與研究，2011（14）.

劉亞玲（1979- ），女，漢，江蘇蘇州，蘇州藝術學校，教育管理碩士，講師，研究方向：語文教學，教育管理。