淺談提高語文課堂效率的方法

胡曉紅

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0013-02

課堂教學是教學過程中的重要環節，要向四十五分鐘要質量，這是提高教學質量的關鍵所在，怎樣提高課堂教學效率，這是一個常談常新的話題。隨著新課程改革的深入，每一位一線教師都在通過親身實踐探討研究它，教師們力求讓學生在課堂上迸發出學習的熱情，獲得心靈的感動和成功的收獲；讓他們的個性得到張揚，生命的活力得以彰顯，完美的性格得以形成；使課堂真正實現生命與生命的交流，使課堂教學效率在最大程度上提升。在語文課堂教學過程中，如何利用有限的時間教會學生自己能讀，培養語文能力，這是語文教師都在研究、探索的一個重要問題。

現在，有不少教師認為學生難教，教學時間不夠用，依然滿堂課都在講解，使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。我們要認真鉆研教材，尋找教材的可探索空間，盡力讓學生開拓思維，發散思維，使學生養成自己閱讀的習慣，提高他們自己去發現問題、解決問題的能力。

精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，因此，我們的備課要從四個方面來完成：備課標、研教材、教學生、備教師。

一、備課標

《九年義務教育新課程標準》是教師賴以生存的根本，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。因此，教師應以《九年義務教育新課程標準》為準繩，語文教學的首要任務“是指導學生正確理解和運用祖國語言文字”。為了完成這一任務，我們在語文課堂教學中就要加強語言文字的基本功訓練，培養學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，從而提高學生的閱讀及寫作能力。

二、研教材

教材是教師授課的根本，教師要認真鉆研教材，“研教材”就是充分閱讀教材，吃透文本，走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷理解文章，對文章的重難點準確地把握，提煉文章的主題，深化或升華文章的主題，在課堂上有的放矢。它是教學的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學合理，會直接影響上課的效率和質量。教師在備課時既要認真鉆研教學大綱和教材，弄清教學的目的和具體章節的具體要求；透徹了解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學等。又要注意教學內容的更新和拓展，這樣才能做到“備好課、上好課”。

作為語文教師，必須具備良好的素養，正所謂“學高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實的專業知識是必不可少的。語文教學就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養和淵博的知識，才能在課堂教學中發揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。

我們在備課時，不要把準備講授的知識一條條羅列下來，這樣弊病多多。首先別人的理解或教學思路會禁錮你的想法，使你的想法很難介入其中，不要沿著別人的路往前走。在教學時應改變策略，精心設計，認真思索，設計自己的教學思路，然后再把參考書作為參考，會使我們的教學設計更加完善和完美。這樣，我們在講解知識時才能得心應手，游刃有余，才能使學生對所學的知識有更加深入的了解。

三、教學生

學生是課堂的主體，要想在課堂上有效地貫徹執行自己的教學方案，還要把學生放在自己教學設計中，這就是“教學生”。要根據學生的實際，也就是學生能否接受你的教學方案作為我們備課的重中之重。這看起來是一個難以捉摸的方面，其實較為簡單，就是要找準你教學的切入點，以此為契機激起學生的學習興趣，或者緊緊抓住學生的思維不讓其思維轉移，而是緊跟你的教學程序有條不紊地進行學習。實踐出真知。閱讀本身是一種復雜的語言實踐活動。學生只是通過動腦、動口、動手，去感知、探索、體驗，才能形成能力。作為教師就應該充分發揮學生的主體作用，安排足夠的時間讓學生去自學。有時學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實際上沒有多大的作用。在組織自學探索中，我們還要特別注意兩點：（1）讓學生個個成為發現者；（2）讓學生進行熱烈的討論。學生自己的頭腦獲得知識，也應該是一種發現，它與科學家的發現沒有本質的不同。因此，我們要引導學生把要學的知識通過自己的觀察、思考、分析，發現出來。討論是一種開放的學習。它使單一的信息交流過程，變成多向的信息交流過程，增加了智慧火花的碰撞機會。讓每一個學生都有成為發現者的欲望，這樣就拓寬了學生的思維空間，增大了學生思維的自由度，發現學習有利于培養學生思維的獨立性、自覺性和創造性，并使學生在探索中學會參與，學會選擇，學會創新。同時增加了學生的知識儲備量，拓寬了學生的視野，發散了學生的思維，大大提高了課堂教學效果。

四、備教師

教師應改變自己的角色，由原來的主導者變為參與者。說白了就是變換角色講給自己聽，如果自己能聽懂自己在說些什么，那就帶著挑剔的眼光審視自己的教案是否合理。然后，設計自己的教學語言、教學態度、教學情緒等等。這樣你就把自己融進了課本，融進了課堂，融進了學生群體，你的教學效果一定會很好。當然，有些課文涉及的內容或者太難，或者太寬泛，或者對于學生沒辦法講清楚，這就要利用一切可利用的手段，比如多媒體、音樂、美術、舞蹈等來增強課堂效果。和諧的師生關系能創造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容和理解。俗話說，“親其師方能信其道。”學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個教師開始的。學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。

建立和諧的師生關系首先是老師要有無私的愛。優生、差生都是我們的學生，我們不能用有色眼鏡去分辨他們，而應該一視同仁，給予他們同樣的愛和關懷。而且只有對差生傾注更多的愛，才能讓他們的心靈得到愛的滋潤，使他們充滿自信，充滿活力，茁壯成長。

語文教師的文學素養不僅僅體現在對文本的準確把握、課堂生動的講解上，更體現在作文教學上。老師應該是一本很精彩的書，讓學生百讀不厭。我們之所以成為一部書，是因為我們讀過很多書，也有我們人生的體驗。用我們的經驗教學生做人，使之獲得收益，學生會依賴你，從而在你的課堂上汲取知識，你的課堂效率就會很明顯。

課堂教學能為提高教育教學質量提供堅實的基礎，我們要牢牢抓住課堂這一主陣地，力爭打造和諧課堂、愉悅課堂、高效課堂，從而提高課堂教學的效率。

（責任編輯 曾 卉）