談低年級看圖寫話

張開珍

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0021-01

看圖寫話是培養低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的綜合體現。低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通，或者三言兩語草草了事。在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話談一點自己的認識。

一、強調觀察

看圖寫話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的學生來說，觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的、毫無順序地觀察。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。

1.從整體入手，初步感知圖畫內容。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。如有這樣一幅圖：描寫幾個小朋友在海邊玩耍的場面。讓學生認真觀察并回答下面四個問題：①圖中畫的是什么時間（或季節），你從哪看出來的？②圖中畫的是什么地點（或地方），你從哪看出來的？③圖中畫的是誰，他們是什么關系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯想時再給他們起名字。④他們都在做什么？初步讓學生整體感知圖上的內容，學生大概能能說出時間是“早上”，地點是“海邊”，“有小朋友在玩耍?！卑堰@些內容告訴給孩子，讓學生學會帶著問題進行觀察，他們才能夠準確地理解圖意。

2.按一定順序觀察。出示圖畫后，不急于提問，而是給學生一定的時間，讓學生集中注意力觀察畫面。思考了解畫面中表現的內容，然后指導學生根據圖意，按一定的順序觀察。如由遠及近，由里到外，從上到下，從前到后，從左到右，由整體到部分。學生掌握了以上的觀察順序，一經畫面出現，就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。

二、提煉要點

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。如同繪畫一樣，心中的形象已然有了，我們要做的是在紙上勾勒出它的輪廓。此時教師可以讓學生把圖中的畫面按照時間、地點、人物、事情的順序簡要地概括出來。此舉既清晰地再現了畫面內容，又訓練了學生的完整敘述能力。

三、添枝加葉

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優美流暢。這“枝葉”可以是優美的詞句，也可以是畫面之外的語言，需要借助小朋友的想象與積累。

1.抓住畫面細節，大膽想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！钡湍昙壍目磮D寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象，把畫面中的一個個情節展現出來。從畫面人物的形體、形貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份。從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。作為引導者，必須讓學生能在圖中所描寫的事物中思考找出主要事物，在圖中許多人物中找出主要人物，對主要事物或主要人物要仔細觀察。這也就是在文中需要進行具體描寫的地方，也就是重點描寫。

拿幾個小朋友在海邊玩耍的圖畫為例，首先引導學生留意畫面上男孩的表情，想想他的心情怎樣？其次，指導學生想象畫面外的內容，猜猜他會說些什么？圖上的小朋友們還會有哪些活動……這樣一來，通過聯想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態起來，讓圖上的畫面變得更加豐富。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人，畫面內容更加充實。

2.注重積累。低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼?，我們要培養學生積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我堅持倡導學生摘抄好詞好句。

（責任編輯 曾 卉）