中學生英語學習中“習得性無助”的成因及對策

吳婷婷

摘 要 有些中學生在英語學習過程中長期不得其法，對英語學習產生了種種不良反應，這種反應被稱為“習得性無助”。對于“習得性無助”學生，教師應采取的主要教育對策有：形成對學生的積極評價、創設良好班級學習氣氛 ，引導學生正確歸因、提高學生自我效能感以及幫助學生形成正確解決問題的策略。

關鍵詞 中學英語 習得性無助 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0084-02

據調查，有習得性無助感的學生多產生于初中二年級、高一下半學期，高二時達到高峰。尤其是上高中之后，旁人的眼光越來越專注于“分數”，專注于“能力”。因此，在此階段，產生了不少習得性無助的學生。英語作為一門基礎學科，其教學管理上處在一個不斷完善的階段，如果學校教師不能處理好學生對英語的不良情緒，也極易打消學生的學習主動性和主控性，以至于產生習得性無助感。

一、產生習得性無助感的原因

1.外部原因

（1）過大的外界壓力使學生不得不承認其“無能”

家庭環境條件較好的學生，每周都會去上英語培優班，而有一部分則自己回家學習，于是產生了學生對英語教育資源占有的不平等，造成的后果通常是“失敗乃失敗之母，成功乃成功之母”的惡性循環。后者很可能由于英語成績長期沒有前者好而對英語產生厭學情緒，而前者長期處在高壓之下也未必不會產生習得性無助等心理問題。

（2）不正確的評價反饋造成學生的無助

現在很多老師家長對于孩子的英語能力的要求和評價各不一樣，并且大多是有違新課標對學生英語能力的要求。……