吳婷婷
摘 要 有些中學生在英語學習過程中長期不得其法,對英語學習產生了種種不良反應,這種反應被稱為“習得性無助”。對于“習得性無助”學生,教師應采取的主要教育對策有:形成對學生的積極評價、創設良好班級學習氣氛 ,引導學生正確歸因、提高學生自我效能感以及幫助學生形成正確解決問題的策略。
關鍵詞 中學英語 習得性無助 策略
中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)13-0084-02
據調查,有習得性無助感的學生多產生于初中二年級、高一下半學期,高二時達到高峰。尤其是上高中之后,旁人的眼光越來越專注于“分數”,專注于“能力”。因此,在此階段,產生了不少習得性無助的學生。英語作為一門基礎學科,其教學管理上處在一個不斷完善的階段,如果學校教師不能處理好學生對英語的不良情緒,也極易打消學生的學習主動性和主控性,以至于產生習得性無助感。
一、產生習得性無助感的原因
1.外部原因
(1)過大的外界壓力使學生不得不承認其“無能”
家庭環境條件較好的學生,每周都會去上英語培優班,而有一部分則自己回家學習,于是產生了學生對英語教育資源占有的不平等,造成的后果通常是“失敗乃失敗之母,成功乃成功之母”的惡性循環。后者很可能由于英語成績長期沒有前者好而對英語產生厭學情緒,而前者長期處在高壓之下也未必不會產生習得性無助等心理問題。
(2)不正確的評價反饋造成學生的無助
現在很多老師家長對于孩子的英語能力的要求和評價各不一樣,并且大多是有違新課標對學生英語能力的要求。……