如何有效地發展幼兒的語言

章華蓉

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0113-01

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。我們應在幼兒園語言教學中創設適宜的環境氛圍，調動幼兒學習語言的興趣，提高幼兒運用語言的能力，讓孩子享受到成功的快樂。

一、興趣——幼兒學習語言的動力

激發幼兒學習語言興趣行之有效的方式是游戲，我們在平時的教學中，可以采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。如可以是故事大王評選、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。如可以引導幼兒開展創造性的故事活動，聽故事并記憶模仿故事中的詞句，這可以培養幼兒的再現性思維能力。有的故事也能在聽講和理解的基礎上，引導幼兒改變或者擴編部分故事內容，這又能培養幼兒的創造性思維能力。這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。在進行游戲時應做到故事主題單一明確，情節簡單有趣，形象鮮明突出，語言生動淺顯。幼兒年齡小，抽象思維能力較低，不容易接受抽象的道理，而較易于接受具體形象的事物。單一明確的故事主題，使幼兒能一聽就懂，從中接受教育。有趣的故事情節能吸引幼兒的注意，使他們全神貫注地傾聽故事。鮮明突出的人物形象，又能使幼兒易于分辨出誰好誰壞，誰是誰非，懂得該學什么不該學什么。生動淺顯的語言，才便于幼兒理解、記憶和模仿。

二、能力——幼兒語言教育的核心

幼兒語言教育是促進幼兒獲得語言素質的教育，它是幼兒教育內容一個不可缺少的部分，是促進幼兒全面發展的重要領域之一。因而在語言領域中進行素質教育是培養幼兒的重要途徑之一。 幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中，通過活動提高幼兒學習語言的能力。教師要引導幼兒喜愛兒童文學作品，培養他們愛聽、愛看、愛講、愛表演的習慣，并學會復述故事和朗誦詩歌。

幼兒思維具有形象性的特點。幼兒進行思維主要是憑借事物的具體形象或表象，也就是憑借具體形象的聯想來進行的，幼兒常常以自己的直接經驗來啟發引導幼兒理解語言。如果教師能運用幼兒的直接經驗來啟發引導幼兒，效果就比較好。

幼兒是通過模仿學習語言的，因此教師應該給他們提供正確的模仿榜樣。教師的語言是幼兒直接學習的榜樣，教師的語言質量在一定程度上決定著幼兒語言的規范化，發音要清楚正確，語匯豐富，用詞明確，語句符合語法規則，說話清楚明確，文理通順，給幼兒起示范作用。

此外，幼兒對語匯的學習也必須在理解的基礎上讓幼兒多次練習，并創造條件讓幼兒運用。如在教學時，對前一課剛學過的新詞，可有意識地挑選一些，讓幼兒學習運用，以加深印象。通過以上一些學習活動，幼兒的學習能力就會逐步得到提高。

三、情境——幼兒語言學習的關鍵

幼兒時期是語言發展的最佳時期。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。如針對小班年齡特點，經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興給老師講。孩子們有了與人交往的意識，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。

四、生活——幼兒語言學習的活水源頭

為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。我們每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動就顯得特別生動有趣，因為這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為這樣的學習使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

（責任編輯 曾 卉）