電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用點(diǎn)滴

陳金湘

作為一種新式教育技術(shù)，交互式電子白板已經(jīng)越來越多地融入了我們的課堂教學(xué)中。這種新興的電化教育手段的充分運(yùn)用，給語文課堂教學(xué)帶來了令人驚喜的新變化，豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的維度，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的整體提升。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，我們要準(zhǔn)確地把握住電子白板的交互性特質(zhì)，彰顯它的鮮明特點(diǎn)，讓語文課堂更加形象生動(dòng)、趣味盎然，只有這樣，學(xué)生的參與感才會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，他們也會(huì)在洋溢著教育技術(shù)信息化氣息的語文課堂學(xué)習(xí)中獲得更為愉悅的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和思考，談一談在電子白板交互式學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴心得，以饗讀者。

一、 快樂入境——充滿樂趣的導(dǎo)入

活潑好動(dòng)是每一個(gè)孩子的天性，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”（托爾斯泰語）。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理地順應(yīng)這一規(guī)律，用貼合孩子天性的方式展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板的交互性特質(zhì)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓教師精心創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、鮮活，讓每一個(gè)學(xué)生都在快樂中情不自禁地卷入到情境之中，為后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定良好的教學(xué)氛圍和情感基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語文》三年級(jí)下冊《李廣射虎》一課時(shí)，教師導(dǎo)入課文階段先在屏幕上呈現(xiàn)了一位彎弓搭箭的大將軍形象和一只威風(fēng)凜凜的老虎，讓學(xué)生用白板筆操作大將軍手中的弓和箭，便給被激發(fā)了興趣和好奇的學(xué)生揭示了課題。繼而，教師啟發(fā)學(xué)生從課題展開思考：“李廣這位大將軍真的射中了一只老虎嗎？‘李廣射虎的故事一直被人們傳頌，可不是因?yàn)樗渲幸恢焕匣ⅲ€有比這更富有傳奇色彩的情節(jié)呢！”從而有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，奠定了良好的教學(xué)氛圍。

二、 快樂品讀——多姿多彩的誦讀

于永正老師說：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的品讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”在電子白板的交互式輔助下，語文課堂上的品讀也隨之變得多姿多彩起來，教師要充分發(fā)揮電子白板對于品讀方面的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中能夠?qū)⑽淖峙c畫面交相融合，促進(jìn)學(xué)生在快樂的誦讀體驗(yàn)中不斷提升語感。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語文》二年級(jí)下冊《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，教師讓學(xué)生誦讀課文中的第三節(jié)，從文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斕的場景，如“就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣”等。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生利用電子白板上的“涂色”插件給屏幕上的畫面涂上顏色，然后組織學(xué)生進(jìn)行介紹并展開評(píng)價(jià)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀熱情，讓學(xué)生的品讀積累有了釋放的平臺(tái)，也有利于幫助學(xué)生在誦讀的過程中形成文字與畫面的互換，加深體驗(yàn)。

三、快樂表達(dá)——靈活多維的對話

寬松、順暢的課堂對話是保障學(xué)生課堂思維活躍的重要組成部分，教師要充分利用電子白板的媒介作用，將原本單一、枯燥的師生問答轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多維的課堂對話，用電子白板的交互特質(zhì)誘導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不但敢想敢說，也能通過電子白板這一媒介將自己的想法更為形象地表達(dá)出來，如以書寫或者繪畫等方式，擴(kuò)充學(xué)生表達(dá)信息的豐富性，充分激活學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語文》三年級(jí)上冊《第八次》一課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“當(dāng)你看到蜘蛛這樣反反復(fù)復(fù)地結(jié)了七次網(wǎng)，但始終沒有成功，你是怎么想的？你又想對這只蜘蛛說些什么呢？”教師讓發(fā)言的同學(xué)一邊表達(dá)自己的想法，一邊用白板筆在電子白板上操作那只蜘蛛，讓學(xué)生的表達(dá)更加清晰，同時(shí)在教師的啟發(fā)和學(xué)生的互相補(bǔ)充下，他們認(rèn)識(shí)到蜘蛛第八次的成功絕不是偶然，并體驗(yàn)到蜘蛛那種“不達(dá)目的不罷休”的執(zhí)著精神，深刻感受到“堅(jiān)持不懈”的真諦。

四、 快樂延伸——豐富扎實(shí)的拓展

在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生指引一片更廣闊的天地，推動(dòng)學(xué)生的視野擺脫課堂的束縛，投向更豐富精彩的語文學(xué)習(xí)天地。有了電子白板的幫助，我們可以將有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力生長的內(nèi)容納入到課堂上來，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富他們的知識(shí)積累，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)意猶未盡之感，并主動(dòng)將語文學(xué)習(xí)帶入到課外學(xué)習(xí)和生活中去。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語文》三年級(jí)上冊《拉薩的天空》一課時(shí)，教師在課尾出示了一段超鏈接文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由點(diǎn)擊如“拉薩的風(fēng)俗”“拉薩的建筑”“拉薩的歷史”等鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，用圖文并茂的方式展現(xiàn)了作為西藏首府、有著“日光城”美譽(yù)的這座神奇城市的各方面魅力，在加深對于拉薩“湛藍(lán)”和“純凈”有如“清水洗過”般的天空產(chǎn)生向往體驗(yàn)之余，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾慕之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于祖國壯美河山的熱愛。

電子白板不僅僅是一種投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘電子白板的這一特質(zhì)，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的不同角度、不同環(huán)節(jié)來進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味到交互所帶來的快樂，激發(fā)出蓬勃的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體提升！◆（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇