電子白板在語文教學中的運用點滴

陳金湘

作為一種新式教育技術，交互式電子白板已經越來越多地融入了我們的課堂教學中。這種新興的電化教育手段的充分運用，給語文課堂教學帶來了令人驚喜的新變化，豐富了學生語文學習的維度，促進了學生語文能力的整體提升。在教學實踐運用中，我們要準確地把握住電子白板的交互性特質，彰顯它的鮮明特點，讓語文課堂更加形象生動、趣味盎然，只有這樣，學生的參與感才會得到進一步的增強，他們也會在洋溢著教育技術信息化氣息的語文課堂學習中獲得更為愉悅的情感體驗。本文結合筆者在教學實踐中的一些探索和思考，談一談在電子白板交互式學習中的點滴心得，以饗讀者。

一、 快樂入境——充滿樂趣的導入

活潑好動是每一個孩子的天性，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”（托爾斯泰語）。語文課堂教學應當合理地順應這一規律，用貼合孩子天性的方式展開語文學習活動。電子白板的交互性特質可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓教師精心創設的情境更加生動、鮮活，讓每一個學生都在快樂中情不自禁地卷入到情境之中，為后繼學習活動的展開奠定良好的教學氛圍和情感基礎。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級下冊《李廣射虎》一課時，教師導入課文階段先在屏幕上呈現了一位彎弓搭箭的大將軍形象和一只威風凜凜的老虎，讓學生用白板筆操作大將軍手中的弓和箭，便給被激發了興趣和好奇的學生揭示了課題。繼而，教師啟發學生從課題展開思考：“李廣這位大將軍真的射中了一只老虎嗎？‘李廣射虎的故事一直被人們傳頌，可不是因為他射中一只老虎，還有比這更富有傳奇色彩的情節呢！”從而有效地激發了學生的閱讀興趣，奠定了良好的教學氛圍。

二、 快樂品讀——多姿多彩的誦讀

于永正老師說：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線。在語文課堂教學中，引導學生進行深入細致的品讀是不可或缺的重要環節。”在電子白板的交互式輔助下，語文課堂上的品讀也隨之變得多姿多彩起來，教師要充分發揮電子白板對于品讀方面的引導作用，根據學生以形象思維為主的思維特點，讓學生在反復誦讀的過程中能夠將文字與畫面交相融合，促進學生在快樂的誦讀體驗中不斷提升語感。

如在教學蘇教版小學《語文》二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一課時，教師讓學生誦讀課文中的第三節，從文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斕的場景，如“就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣”等。在學生想象的基礎上，教師讓學生利用電子白板上的“涂色”插件給屏幕上的畫面涂上顏色，然后組織學生進行介紹并展開評價，不但調動了學生的誦讀熱情，讓學生的品讀積累有了釋放的平臺，也有利于幫助學生在誦讀的過程中形成文字與畫面的互換，加深體驗。

三、快樂表達——靈活多維的對話

寬松、順暢的課堂對話是保障學生課堂思維活躍的重要組成部分，教師要充分利用電子白板的媒介作用，將原本單一、枯燥的師生問答轉變為靈活多維的課堂對話，用電子白板的交互特質誘導學生自由表達，不但敢想敢說，也能通過電子白板這一媒介將自己的想法更為形象地表達出來，如以書寫或者繪畫等方式，擴充學生表達信息的豐富性，充分激活學生的自我表現欲望。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級上冊《第八次》一課時，教師啟發學生思考：“當你看到蜘蛛這樣反反復復地結了七次網，但始終沒有成功，你是怎么想的？你又想對這只蜘蛛說些什么呢？”教師讓發言的同學一邊表達自己的想法，一邊用白板筆在電子白板上操作那只蜘蛛，讓學生的表達更加清晰，同時在教師的啟發和學生的互相補充下，他們認識到蜘蛛第八次的成功絕不是偶然，并體驗到蜘蛛那種“不達目的不罷休”的執著精神，深刻感受到“堅持不懈”的真諦。

四、 快樂延伸——豐富扎實的拓展

在有限的課堂學習時間內，給學生指引一片更廣闊的天地，推動學生的視野擺脫課堂的束縛，投向更豐富精彩的語文學習天地。有了電子白板的幫助，我們可以將有利于學生語文學習能力生長的內容納入到課堂上來，增強學生的情感體驗，豐富他們的知識積累，讓學生產生語文學習意猶未盡之感，并主動將語文學習帶入到課外學習和生活中去。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級上冊《拉薩的天空》一課時，教師在課尾出示了一段超鏈接文本，讓學生根據自己的喜好自由點擊如“拉薩的風俗”“拉薩的建筑”“拉薩的歷史”等鏈接進行跳轉，用圖文并茂的方式展現了作為西藏首府、有著“日光城”美譽的這座神奇城市的各方面魅力，在加深對于拉薩“湛藍”和“純凈”有如“清水洗過”般的天空產生向往體驗之余，讓學生產生強烈的傾慕之情，進而激發學生對于祖國壯美河山的熱愛。

電子白板不僅僅是一種投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教學。教師應當充分發掘電子白板的這一特質，結合語文課堂教學中的不同角度、不同環節來進一步引領學生參與到語文課堂學習中來，讓學生在語文學習中體味到交互所帶來的快樂，激發出蓬勃的語文學習熱情，促進學生語文能力的整體提升！◆（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區戴莊小學）

□責任編輯：萬永勇