在童趣中學習

劉瑩瑩

引言：《語文課程標準》對一年級漢語拼音的教學目標為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。和舊大綱相比，明顯地降低了學生對拼音學習的要求。對于剛入學接觸拼音的孩子來說，教師不要過高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎，則可針對實際情況適當提高要求。作為教師，應努力改變傳統拼音教學模式，遵循兒童身心發展的規律，努力創造出學生主動合作探究的氛圍，讓學生在各種情景中快樂學拼音。

一、利用多媒體，激發興趣

如今的教育真是趕上了好時代。去年學校的各個班級都配備了“班班通”電教設備。這為孩子們直觀感性地學習漢語提供了一個很好的平臺，優良的備課系統為教師教學提供了很多有利便捷的條件。

學習拼音時，如果能利用多媒體課件可以展示優美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點，合理創設情景，就很容易激發學生的學習興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。如學習“i u ü”時，是這樣設計的：隨著優美的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學生的興趣立刻被激發出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來，而畫外音”你想學會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學生歡呼雀躍，“學意”盎然。

二、利用游戲進行教學

孩子是活潑好動的，在課堂上也不例外。幾乎沒有哪個孩子能抗拒游戲的吸引力。在課堂上，教師設置一些小游戲，可以激發起學生學習拼音的熱情。

魔力圓盤轉轉轉。把聲母、韻母分別寫在內外兩層圓盤上，請學生轉動外盤，轉到哪個字母，就馬上拼出來，看誰一分鐘拼得多。

考考你眼力。請學生在最短的時間內分清并讀準形近、音近的字母或音節。

看口型猜字母。教師擺出字母的口型，但不發音，學生猜想教師讀的是哪個字母。

幫字母找家。給字母分類，再在四線格內書寫。

拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫有字母或音節的卡通卡片放入箱子里，學生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準卡片上的字母或音節，卡片就贈送給學生。

拼音寶寶戴帽子。出示音節卡片和四頂紅色小帽子（聲調），測評員讀一個帶調的音節，請學生給音節戴上聲調帽子。

三、利用讀兒歌，說順口溜進行教學

孩子們對于兒歌，順口溜這些朗朗上口的語言，總是記憶深刻的。編一些兒歌，順口溜在漢語拼音的學習過程中教給他們，他們會像唱童謠一樣，唱在嘴上。寓教于樂，達到快樂與學習的雙重目的。

比如標調歌：有a在，把帽戴。a不在oe戴。Iu一起來，誰在后面，給誰戴。無論何時只要提起，孩子總是能夠大聲愉悅地說出來。再比如：對于知識點jqx和ü組成音節，需要把ü上兩點去掉。每個孩子都可以在老師提及的同時，背誦出：小ü，小ü懂禮貌，見了jqx，馬上就脫帽。

當然漢語拼音中的兒歌還有很多。例如右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，小馬跑步ddd，氣球上天qqq。一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹杈yyy。

四、從生活中學習拼音

讓教學回到生活中去，是對教學的一個升華。在漢語拼音教學中同樣如此。在學生對漢語拼音有一定的認識以后，專門用一節課時間把班里每一個學生的名字都用拼音的形式寫在黑板上，并且帶領同學們學習認識。然后試著讓同學們用拼音將自己的名字寫在作業本上。每次都會派不同的學生幫助老師發作業本。學生們在發作業本時拼讀班里學生的名字訓練拼音。不久，孩子們幾乎都可以任意用拼音寫出班里其他同學的名字。另外，讓學生采用拼音給生活中的事物加上標簽，班級的桌子、門窗、黑板等等。后來有學生家長反饋，孩子回到家，也有了給生活中事物加上拼音標簽的習慣。甚至有一天，看媽媽買菜回來，給一籃子的蔬菜貼標簽，黃瓜、西紅柿、葡萄等等。得到這個反饋訊息，肯定了自己寓教于生活的理念是正確的。不僅激發了學生的學習興趣，還引導了學生熱愛生活的人生觀，價值觀。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”在當代的教育中，教師應該像一個魔術師，利用變幻的方式，引起學生的好奇與關注，激發孩子的熱情與興趣，讓孩子們在歡樂的氛圍中，接受知識，快樂成長。

【作者單位：明光市高王中心小學 安徽】