美在無痕

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學(xué)才算是“好課”呢？對(duì)這個(gè)問題，可以說，從不同的角度去看，可能會(huì)有很多不同的說法。在實(shí)際工作中，我覺得一節(jié)“好課”應(yīng)該是一種享受，其教學(xué)思路的每根線條清晰流暢，柔得似水；教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確到位，美得精致；課堂教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)樸實(shí)有效，無味中有味。只要有了這些不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么天籟之聲一定會(huì)回蕩在音樂課堂上。下面，筆者就從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言和教學(xué)過程三方面入手，探討在音樂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心之美、教學(xué)語言的精煉之美和教學(xué)過程的到位之美，從而讓審美教育真正達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

一、設(shè)計(jì)要看似隨意實(shí)則精心

曾聽過一位教師在教一年級(jí)的一首三拍子歌曲《白云飄飄》時(shí)采用了“師生問好”的導(dǎo)入：老師說“小朋友好”，學(xué)生模仿老師說“老師您好”，乍一聽似乎很平常、很隨意。其實(shí)不然，教師在向?qū)W生問好時(shí)是按三拍子的節(jié)奏來說的，同樣老師也要求學(xué)生模仿自己的節(jié)奏來說。在這看似隨意的“師生問好”中滲透了三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，從而為歌曲的新授做了鋪墊。可見這位老師設(shè)計(jì)之精心。

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

二、語言要看似自然實(shí)則用心

1.具有明確指向性的提問語

教師提問的指向性要明確。如在一年級(jí)下冊(cè)第五單元《彝家娃娃真幸福》一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聽了一首熟悉的歌曲《娃哈哈》，想讓學(xué)生的回答是“維吾爾族”，教師在提問時(shí)就不能問學(xué)生“剛才你聽到了什么？”，給學(xué)生的范圍太大，學(xué)生就自然回答成“小朋友在唱歌”或“歌詞的內(nèi)容”等。教師應(yīng)該帶提示地說：“剛才唱的是什么歌？是哪個(gè)少數(shù)民族的？”學(xué)生的回答自然就是“維吾爾族”。 然后順利地導(dǎo)入到相關(guān)歌曲的教學(xué)。精練的語言可以不擾亂學(xué)生的思維，還可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

2.充滿文化內(nèi)涵的過渡語

音樂是一種文化，音樂教育環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該具有文化性。也就是說，應(yīng)該將所有的音樂活動(dòng)納入一個(gè)大的文化背景之下，讓學(xué)生從音樂的視角去感受、了解、感悟、學(xué)習(xí)各地的文化，從而豐富精神生活，提高審美能力。因此，連接這些環(huán)節(jié)的過渡語也應(yīng)該具有文化性。

三、過程要看似簡(jiǎn)約實(shí)則不簡(jiǎn)單

在教學(xué)過程中，我們要摒棄以往教學(xué)中存在的教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式、教學(xué)內(nèi)容多而雜的弊病，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，追求真實(shí)，即實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生唱歌。在設(shè)計(jì)教案的過程中，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)、絲絲相扣，體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)唱，到會(huì)唱，再到唱得稍微好些的真實(shí)地學(xué)唱歌過程，這個(gè)真實(shí)地學(xué)唱歌過程雖然只有“三部曲”，看起來很簡(jiǎn)約，但各個(gè)環(huán)節(jié)要做到準(zhǔn)確到位就不簡(jiǎn)單了。以下就是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：

1.歌曲聆聽要細(xì)致到位

課堂上讓學(xué)生聆聽音樂時(shí)教師要提比較合理的要求或者問題，這樣將有助于學(xué)生提高聆聽的效率和水平。如教師讓學(xué)生聆聽歌曲時(shí)不妨讓學(xué)生仔細(xì)聽聽歌詞是怎樣的？讓學(xué)生有目的地來聽，他們就會(huì)集中一個(gè)關(guān)注的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)越小聆聽的效果會(huì)越好。學(xué)生就會(huì)努力地來聽清楚歌詞是什么了。例如在歌曲《彝家娃娃真幸福》的教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生聽第一遍時(shí)讓學(xué)生們聽出歌中小朋友唱歌時(shí)常常用到一個(gè)什么詞；聽第二遍時(shí)讓學(xué)生們聽出這個(gè)詞在歌中出現(xiàn)幾次、出現(xiàn)在什么位置；聽第三遍時(shí)讓學(xué)生們聽出四個(gè)“阿里里”的音高位置，并用手勢(shì)比劃出來。這樣的聆聽，學(xué)生的思維活躍了，想象豐富了，聆聽的效率也就提高了。

2.難點(diǎn)解決要巧妙到位

（1）在游戲中解決難點(diǎn)

在游戲中解決難點(diǎn)是許多課成功的關(guān)鍵。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，因此記憶歌詞成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生記憶歌詞，解決學(xué)歌中的困難樂句，我們可以采用“配音游戲”活動(dòng)，借助于配音這一表現(xiàn)形式來示范、指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉歌詞，剛開始是老師唱孩子們配口型，等他們比較熟悉了，就交換一下，由他們唱，老師配口型。然后再逐步放手，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子掌握。另外，“配音游戲”在節(jié)奏教學(xué)和音準(zhǔn)教學(xué)上也能起到理想的效果。孩子們?cè)跐撘颇姓莆樟酥攸c(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）運(yùn)用電教媒體解決難點(diǎn)

如歌曲《家家就是媽媽》高低起伏的旋律讓一年級(jí)的學(xué)生很難把握好音準(zhǔn)，老師則可借助多媒體出示形象的旋律線條圖輔助學(xué)生唱好音準(zhǔn)，也會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

3.歌曲處理要恰當(dāng)?shù)轿?/p>

如果一首歌始終用一種方法、一種形式、一種速度、力度演唱，唱個(gè)兩三遍就會(huì)覺得單調(diào)乏味了。要唱好一首歌曲，除了音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色甜美，還要注意對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)轿坏乃囆g(shù)處理，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。如在歌曲《小寶寶睡著了》中，就比較適合采用哼鳴伴唱的形式，使歌曲的形象更豐滿、更有縱向的空間感，學(xué)生合作營造出的氣氛令人動(dòng)情，感情表達(dá)淋漓盡致。又如在歌曲《彝家娃娃真幸福》里，我采用了歌表演加伴唱的形式，請(qǐng)學(xué)生們手拉手圍成圈，邊唱邊跳彝族舞蹈，在歌曲的襯詞處還請(qǐng)四位小朋友手拿紅色紙條邊甩邊說“嗨 嗨”來伴唱，學(xué)生積極踴躍，熱情投入，配合準(zhǔn)確，效果非常好。

音樂是美的藝術(shù)，而讓美無痕是最自然的審美教育的方法。作為美的傳播者，我們應(yīng)勤于學(xué)習(xí)、不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生在自然力量的方法中不斷獲得豐富的音樂審美體驗(yàn)，從而形成初步的音樂審美能力和審美創(chuàng)造，塑造美的心靈、美的人格。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】