高師聲樂集體課教學模式探析

金鎮國 （吉林師范大學音樂學院 136000 ）

高師聲樂集體課教學模式探析

金鎮國 （吉林師范大學音樂學院 136000 ）

高師聲樂課應充分體現它的“師范性”，才能更好地培養中小學的音樂教育所需要的人才。高師聲樂集體課的改革不是簡單的合并和組合，而是通過合理的安排教學內容、科學的運用教學手段等，體現出聲樂集體的優勢，提高聲樂課的教學效率。

高師聲樂集體課；師范性；實踐；綜合能力

高師聲樂課的教學一直在模仿藝術院校最常用的個別課的教學模式，教學的內容也主要包含解決發聲技術、歌曲演唱處理以及舞臺表演等。作為高師音樂教學中重要的一門課，高師聲樂教學應該緊緊跟上基礎音樂教育改革的步伐，在素質教育中發揮自身的重要作用。

一、聲樂教師的良好的綜合能力是能上好聲樂集體課的關鍵

高師聲樂集體課不應該當成降低辦學成本、緩解師資短缺而采取的方法。高師聲樂集體課通過教學改革進一步完善教學方法和手段，體現出它的“師范性”。

要上好高師聲樂集體課，聲樂教師要具備良好的綜合能力。聲樂教師不僅要掌握音樂學科的教育規律，要具備良好的教學理念，還要有綜合的業務能力。如聲樂理論知識的掌握與講解能力，演唱能力、鋼琴伴奏以及自彈自唱能力，組織排練能力，教學研究能力等。聲樂教師還要了解基礎教育的發展動態，根據音樂基礎教學的教學要求能夠及時靈活地調整教學手段。

二、聲樂集體課的分組要合理

高師聲樂集體課應該在大學一、二年級時開設，因為大學一、二年級的學生聲樂基礎較弱，發聲技術上的毛病也比較多，所以聲樂課上要解決的普遍性和共性的問題很多。

每組的學生人數一般在16～20人之間較合適。分組時盡量以聲音特點上、歌唱方法上比較接近，程度相近的學生組成一組。如果學生的聲音音色差距較大，做集體練習時會干擾其他人，乃至影響整體的練習效果。集體課上主要要解決的共性的問題較多，如果學生的聲樂水平差距較大，就會影響整體的進度。但在聲樂集體課中還要注意照顧全局和重點突出相結合的策略，即要顧到全班學生的整體水平和進程，又要注意培養聲樂基礎較好的“尖子”生，讓這樣的學生帶頭和樹立榜樣。

三、聲樂集體課中要充分體現高師音樂教育的“師范性”

聲樂集體課的內容可以分為，發聲練習以集體練習和個別輔導相結合的方式進行，講歌唱發聲的理論知識，還要時常抽查個別學生的情況，進行聲樂觀摩、音樂會、模擬教學等實踐教學活動。聲樂集體課是集技能練習、聲樂基礎理論知識、鑒賞、觀摩以及試講等內容為一體的綜合性課。

1.技能訓練主要包括氣息、發聲、咬字、吐字等發聲技能訓練和自彈自唱、互相伴奏等練習。練習中主要解決共性的問題為主，這能夠有效地提高教學效率。

2.理論學習包括聲樂基礎理論學習、外國語拼讀練習等。通過聲樂基礎理論的學習，使學生從理性的角度認識發聲原理，建立正確的聲音概念。學習意大利語的基本知識是學習美聲唱法必須掌握的知識，所以讓學生了解意大利語的基本知識是為深入學習聲樂打基礎。

3.歌曲分析和歌曲演唱。通過分析中外聲樂曲，從作品地創作背景、音樂文化和思想情感等角度了解一首歌曲，使學生能夠正確、恰當的表現歌曲思想情感，避免學生單純從技能的角度去處理歌曲。

4.鑒賞。通過欣賞名歌唱家演唱的影音資料和觀看名師的聲樂教學資料，建立美好的聲音的概念，提高對聲音的鑒別力，提高自身的音樂修養。

5.實踐。通過聲樂觀摩、小組音樂會、試講等實踐活動，提高學生的實踐能力。使學生在聲樂基礎技能、心理素質、歌曲表現、舞臺表演、教學能力等多方面得到鍛煉，為培養能力上全面發展的多面手型中小學教師而努力。

四、聲樂集體課中注重培養學生的綜合能力

新課標下，高師的培養目標是一專多能的中、小學教師，高師聲樂課同樣要注意培養學生的多方面的能力。高師畢業的學生能夠兼顧“講臺”和“舞臺”，這就需要學生具有很強的實踐能力。學生在課堂中所學的技能、理論知識等，只有通過實踐才能得到真正的運用和發揮。集體課的教學模式具有自己的優勢，在課堂上能夠很好的把理論與實踐緊密的結合起來。當學生掌握一定的演唱方法和教學理論時，進行實踐教學，如通過聲樂觀摩、音樂會、自彈自唱、歌曲演唱與伴奏、以及模擬講課等各種實踐教學活動來鞏固所學的技能和理論，提高學生的能力。教學中，學生之間可以更加廣泛地進行交流和探討，能更好地解決疑難問題。學生之間可以更加直接地相互學習、相互促進、相互影響。通過課堂實踐教學活動，學生們的心理素質也得到很好的鍛煉。教師要讓集體課的課堂變成學生進行實踐的“舞臺”和“講臺”，引導學生進行實踐，讓學生的能力得到充分的發揮。

高師聲樂教學從原來的單純的注重提高學生的技能，逐漸轉向培養學生的“一專多能”以及培養學生綜合素質方向發展。在高師聲樂教學中，讓不同的教學模式充分發揮其優勢，建構具有“師范性”和“專業性”的高師聲樂教學模式。

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