普通高校音樂公選課中視聽結(jié)合教學(xué)法探微

蔡 曌 （揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院 225000）

普通高校音樂公選課中視聽結(jié)合教學(xué)法探微

蔡 曌 （揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院 225000）

普通高校音樂公選課是以培養(yǎng)大學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是對大學(xué)生實(shí)施音樂教育的主要途徑，文章從普通高校音樂公選課教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出運(yùn)用視聽結(jié)合教學(xué)法，以及對高校音樂公選課教師的啟示。

普通高校；音樂公選課；視聽結(jié)合教學(xué)法；音樂欣賞

普通高校音樂公選課程是遵循教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)指導(dǎo)方案》進(jìn)行開設(shè)的，全面推進(jìn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和美育教育，也為非音樂專業(yè)的大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)音樂、提升音樂修養(yǎng)、音樂審美的平臺(tái)。它對于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮了不容小覷的重要性。

在高校的公共音樂教育中音樂欣賞課是最普遍的一門課程。然而，從普通高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量來看，教學(xué)方法運(yùn)用單一，課堂氛圍沉悶，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)方法入手，發(fā)揮“視聽結(jié)合”教學(xué)法的優(yōu)勢提高教學(xué)的有效性，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、視聽結(jié)合教學(xué)法

1.聽覺訴諸于視覺。音樂是以美育人，以情感人的藝術(shù)，普及音樂知識(shí)不應(yīng)靠說教，而是靠音樂形象的感染完成的。所以在音樂欣賞課中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受、聯(lián)想、理解音樂的能力，才能把聽到的物質(zhì)的聲音轉(zhuǎn)化為富有內(nèi)在精神表現(xiàn)力的音樂。并通過聽覺的審美體驗(yàn)的過程，訴諸于形象化的視覺體驗(yàn)。

近些年，經(jīng)國內(nèi)外諸多專家學(xué)者對視聽結(jié)合進(jìn)行了深入研究表明，視與聽結(jié)合的教學(xué)方法在音樂欣賞教學(xué)中卓有成效。音樂心理學(xué)家默塞爾曾說過：“視聽結(jié)合是一個(gè)具有普遍意義的現(xiàn)象，即使是音樂家也會(huì)十有八九與普通人一樣有此種表現(xiàn)。在大量的欣賞時(shí)間活動(dòng)中，視覺的審美功能是值得考慮的，有時(shí)它甚至成為音樂欣賞活動(dòng)中的統(tǒng)治因素。”將視與聽結(jié)合起來綜合教學(xué)，可以在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們欣賞時(shí)的全部心智，全面綜合的體驗(yàn)構(gòu)成音樂的各方因素，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

眾所周知，所有的藝術(shù)類別都不是封閉的，聽覺和視覺因均具備同樣的審美效應(yīng)，因此也是相通的。例如音樂可以通過模仿自然界的聲音來暗示某種畫面，或通過音響效果塑造某種形象，其實(shí)很多音樂作品都與造型藝術(shù)有著直接或間接的聯(lián)系。如鋼琴曲《水草舞》、貝多芬的《月光》、李斯特的《森林的呼嘯》等等，雖然作品本身不具備描述性和造型性，但通過教師的引導(dǎo)，將音樂訴諸一種視覺體驗(yàn)。

2.視覺、聽覺一體。音樂是聲音的藝術(shù)，是以音響刺激人的感官，喚起人們的聯(lián)想和對美的無限追求。音樂欣賞是從音響的感知入手，通過聽覺接觸音樂的表層，然后進(jìn)入感情聯(lián)想和體驗(yàn)。例如聽到哀傷的樂曲，會(huì)情不自禁的憂傷；聽到歡快的樂曲，情緒會(huì)跟著歡樂起來。但在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生的注意力不夠集中，不會(huì)被這些抒情、歡快、憂傷的旋律感染，所以在教學(xué)中通過視覺的直觀引導(dǎo)，輔助聽覺，幫助學(xué)生建立對音樂的感知。

“視”是在音樂欣賞過程中，充分利用書本和電教媒體做主導(dǎo)，給學(xué)生的視覺帶來直觀印象。“聽”是在教師的引導(dǎo)下，聽旋律、音色、節(jié)奏、音樂的變化和音樂的發(fā)展及過程。將聆聽音樂和觀看相應(yīng)的圖像或影像同步，可以引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的體會(huì)音樂的感染力，促進(jìn)對音樂形象的感知。例如交響音畫《在中亞細(xì)亞的草原上》，在聆聽交響曲的同時(shí)，視覺上直觀還原作品描繪出的祥和秀美的草原景象，能幫助學(xué)生更生動(dòng)地理解音樂。

二、視聽結(jié)合教學(xué)法在音樂欣賞課中的有效性

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒別能力。長期以來，我國教師往往采用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生依令行事的模式下，教師大多從自身備課內(nèi)容出發(fā)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，禁錮學(xué)生的思維，忽視學(xué)生的認(rèn)知和思考能力，限制了學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，使音樂欣賞課失去了原有的吸引力。如果在教學(xué)中，教師對欣賞的樂曲先不作理論講解，如介紹作曲家，創(chuàng)作背景，曲式分析等，而是對樂曲的旋律、節(jié)奏、音色進(jìn)行形象的描繪或直觀的視覺提示，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建一幅畫面去欣賞音樂，促使學(xué)生在欣賞過程中以主動(dòng)的心態(tài)去聆聽音樂，之后對樂曲的風(fēng)格、情節(jié)、情緒和形象等進(jìn)行提問，讓學(xué)生表述出聆聽時(shí)的想象畫面，幫助學(xué)生豐富腦海中的畫面。這種做法有利于開拓學(xué)生的思維和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)探究的能力。

2.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能。隨著科技的不斷更新，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)方式在視聽結(jié)合教學(xué)法中發(fā)揮了重要的作用。多媒體技術(shù)可將文本、音頻、動(dòng)畫、圖片等素材加以集成，制作出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，將授課內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的表達(dá)。多媒體課件的多功能性，鮮活逼真的直觀視覺能更好的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確的把握音樂形象。多媒體技術(shù)將單一的聽覺感受轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牻Y(jié)合，遵循視聽統(tǒng)一原則，聲畫結(jié)合的形式使學(xué)生看到的畫面和聽到的音樂同步一致，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞感受，加深對音樂作品的理解，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率。普通高校音樂公選課是面向非專業(yè)音樂學(xué)生開設(shè)的一門課程。非專業(yè)音樂學(xué)生對于樂理、和聲、曲式等樂理基礎(chǔ)知識(shí)的了解相對較少。而要充分欣賞和理解一部音樂作品，就必須依托在這些基礎(chǔ)音樂知識(shí)上。傳統(tǒng)講授音樂知識(shí)的教學(xué)模式主要以黑板或PPT為教學(xué)工具，學(xué)生多以看板書理解概念學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，十分枯燥無趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀的認(rèn)知能力。視聽結(jié)合教學(xué)法能幫助教師更直接明了的講授音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更有效率的理解掌握。如講解三拍子時(shí)，可邊播放圓舞曲旋律，邊演示三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，幫助學(xué)生充分體會(huì)三拍子的節(jié)奏特征；在講解樂器音色時(shí)，如單靠書本的文字和語言的形容會(huì)顯得十分單薄，尤其是遇到冷門的民族樂器，學(xué)生就更加難以體會(huì)形容的樂器音色了，而播放相對應(yīng)的樂器演奏片段，可以輕松的從視覺和聽覺上同時(shí)帶給學(xué)生直觀體會(huì)；再如，曲式這類音樂知識(shí)對于部分音樂專業(yè)的學(xué)生都是非常抽象很難掌握的，更別說是音樂公選課的學(xué)生，教師可以運(yùn)用一些音樂和繪圖軟件，做成生動(dòng)有趣的音樂動(dòng)畫，利用聲音和視覺效果讓學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程既通俗易懂又不枯燥乏味。

三、視聽結(jié)合教學(xué)法對高校音樂教師的啟示

音樂欣賞課是知識(shí)性強(qiáng)學(xué)科涉及面廣的一門課程，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為開展高質(zhì)量高效率的音樂教學(xué)提供了有利條件。而多媒體音樂教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)，這就要求高校音樂公選課教師不斷提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲形并茂、聲情同步、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，增加課堂的教學(xué)信息量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

音樂與文化是相通的。普通高校的音樂公選課的教育目的是為了提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，使他們具有一定的音樂審美和藝術(shù)審美能力，而不是培養(yǎng)以音樂表演和創(chuàng)作為職業(yè)的音樂專業(yè)人才，所以教師的授課內(nèi)容不是某種音樂表演的技能和音樂創(chuàng)作的高深知識(shí)，而是音樂的各方面與文化的綜合。這就要求音樂公選課教師必須具備深厚的文化歷史基礎(chǔ)。既具備音樂工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要加強(qiáng)提高與音樂綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系的歷史、文學(xué)、宗教、民俗、民族等學(xué)科知識(shí)。