高校雙語教學改革中的師資隊伍

馬迪 遼寧醫學院

付麗 遼寧鐵道職業技術學院

高校雙語教學改革中的師資隊伍

馬迪 遼寧醫學院

付麗 遼寧鐵道職業技術學院

雙語教師的教學能力與素養決定了雙語教學的質量與效果。所以，為了更好地提高雙語教學質量，我們有必要對雙語教師的教學現狀深入研究，并且挖掘雙語師資隊伍建設的有效方案。這對于我國今后雙語課程推廣具有重要的意義。

雙語教師 師資隊伍 課程推廣

由于全球經濟一體化的飛速發展，我國急需大量的復合型外語人才。他們既要有扎實的專業知識，同時又應該掌握較強的外語交際能力。在此背景下，這就對我國高等教育提出了高層次的要求：大力發展能夠培養出既精通本專業知識，又能利用外語開展國際間交流的雙語教學。由于，各高校對于雙語教學的改革與研究尚處于初級階段，教學效果并不十分令人滿意。在雙語教學存在的問題中，最受教學主管部門重視的是雙語師資問題，因為它是教學活動的根基。雙語教學教師的教學能力與素質的問題已經變成影響我國雙語教學發展的最大障礙。因此，我國高校應加大投入努力提高雙語師資隊伍教學能力，加強師資隊伍建設，探索出一條有效的雙語師資隊伍培養策略。

一 目前高校雙語教師的現狀

（一）目前我國高校中從事雙語教學的主力有兩種人：一種是有留學經歷的專業課教師，另一種為青年骨干教師。前者不但擁有精湛的專業知識，而且具有極強的語言能力和較強的外語溝通能力，但其人數較少，無法滿足對雙語教師的需求。后者其實是目前國內雙語教學的主力軍，但他們依然有其自身的不足。他們當中有的是外語教師，他們雖然外語能力過硬但是專業知識不足；他們中的專業課教師雖然專業能力符合要求，但外語能力不足，尤其口語較差。由此造成了雙語教學根基的不足，因此教學效果很難達到預期。

（二）在現實雙語教學活動中，真正能夠使用英語講授專業課的教師并不多。名義上的雙語課，真實的情況是：老師只是把課前準備好的英語資料投到屏幕上，整堂課全部使用中文對材料進行講解。造成這種現狀的原因，是教師與學生雙方面的。一方面，授課教師外語水平有限無法使用英語自如講解專業知識；另一方面，學生的接受能力也存在不足，無法短時間內理解雙語教學的授課內容。

（三）由于師生雙方雙語能力不足，無法實現課堂內的有效溝通與互動。因為自信心的不足，授課老師雖然能把授課內容準備的十分充分，但是在遇到學生提出的一些特殊問題或者需要自由發揮的時候，教師的應對與處理能力有限。現實就是師生之間的交流很少，一些學生不僅專業知識收獲有限，外語也沒什么提高。而評價雙語課程的重要指標就是學生的參與程度，考查學生能否通過英語完成專業課程的學習，在專業知識和英語運用能力提高上獲得雙豐收。開展雙語教學的基礎條件，是教師的外語水平和學生的接受能力。倘若缺少了這兩個根本保證，將很難實現專業課程雙語教學的終極目標。

二、高校雙語教師教學能力的核心要素

雙語教師的核心教學能力應該涵蓋以下幾點：1. 雙語表達能力。承擔雙語課程的教師必須具有極強的雙語能力，它是擁有授課資格的基本前提。2. 運用雙語駕馭專業學科知識的能力。雙語教學的開展是為了培養具有雙語、雙元文化知識與能力的復合型人才，這就要求教師在了解多重文化的同時，還必須掌握極強的專業知識。3. 教學設計的雙語能力。雙語課程的承擔者還要具備用雙語處理、組織以及傳授專業知識的能力，進行雙語切換。這其實就是要求雙語授課教師首先具備語言與專業的雙重能力。

三、建設雙語師資隊伍的具體方案

現在，雙語課程難以開展主要是因為語言的障礙。在實踐中，外語表達能力差一方面體現在，他們不熟悉組織教學、管理課堂所使用的課堂用語；另一方面更為嚴重的是對本專業術語的表達不夠熟悉。這才造成了專業課程雙語教學進行的舉步維艱。據此，有些人以為單純語言能力不足是雙語教學的最大障礙，但隨著雙語教學的研究深入，我們發現雙語教學的另一個困難也日益顯現出來，那就是學科英語以及專業英語的語言特點加大了學生理解的難度。特別是專業資料的聽力理解，使得一些學生，對雙語教學產生了恐懼。因此，這應引起雙語教師的及早重視，在備課與授課過程中密切觀察學生的反應，對學生進行有效的輔導。

據此，我們認為可以通過以下方式強化雙語師資的隊伍建設。1.加強對青年骨干教師的培訓。我國高校雙語師資隊伍建設是一項長期而艱巨的系統工程，需要得到包括政府與高校等各方面的支持和配合。各高校也可以有針對性的對雙語教師開展英語培訓和專業課程培訓。也可以選派中青年外語骨干教師學習一門專業課程，攻讀相關專業的學位；并且爭取創造有利條件把教師送到國外進行學習。2.加大人才引進力度，招募國外教學專家。高校可以通過合作辦學的方式請國外的專家承擔部分雙語教學課程，還可以采取特殊政策吸引國外留學人員來校任教。3.發揮人才市場作用，完善雙語資源的優化調節機制。4.建立雙語教學課程教師的激勵和考核機制。因為雙語教學的工作量明顯大于普通課程，所以，學校在工作量與業績考核等方面應給予政策支持，激勵參與雙語教學改革教師的積極性與創造性。

四、結束語

雙語師資隊伍作為雙語教學任務的主要承擔者與實施者，他們的教學能力是雙語教育的根基，對于教學的成敗發揮著決定性的作用。因此，探索高校雙語教師應具備的教學能力標準，發掘出相應的培養方案，對提高高校雙語教育質量、推動高校雙語教學改革和教師專業化發展具有積極的意義。

［1］潘音.實施雙語教育的意義及其前景［J］.中共貴州省委黨校學報.2006（02）

［2］楊國藏.張旭.生態關聯性視角下高校雙語教師隊伍建設［J］.現代企業教育. 2013（12）

馬迪，遼寧醫學院外語教研部講師，碩士，主要從事外語教學研究；付麗，遼寧鐵道職業技術學院，英美文學及英語教學，副教授。