區域活動材料的靈活運用與投放

區域活動材料的投放是區域活動實施與開展的核心，操作材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是區域活動目標得以實現的不可或缺的前提，所以老師們往往會因更換不同的主題，更換區域材料及情景而應接不暇、疲于不斷撤除、增加、更換。如何充分發掘、利用區域活動材料的潛在價值，使區域活動的材料更有生命力是一個值得探討的問題。為此，我們進行了實踐探索。

一、提供材料多用化

材料是幼兒游戲必不可少的物質基礎。區角活動是實現教育目標的重要途徑，并不是指一個目標只能與一種材料對應。一般某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能夠為達成多項目標服務。設計材料要多維角度，就是使材料物盡所能，使其作用得到多功能的發揮，多角度地完成教學要求。

1.供給材料粗線化便于適合不同的主題

以往老師設計的游戲環境和提供的操作材料，大都經過了精心的設計和準備，教師的很多教育意圖也是通過材料自然地傳達給幼兒，并通過操作材料實現的。在實踐中我們發現，其實我們可以結合不同的主題，將各主題中可以組合的目標進行整合。這樣不僅節省了老師的時間，也使幼兒園實現了真正的一物多玩，擴大了材料的多功能性，延長了材料的使用時間，讓孩子們的想象力得到充分的發揮。

2.供給的材料體現層次性。

區角活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什么樣的材料，就可引發相應的活動，達到相應的目標。學習性區角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。通常我們理解的多層次大多是指不同材料，設計時的難度不一。其實不然，我們在同一種材料中也可設計出不同的層次。在我園大班的超市游戲中，第一階段孩子們只是進行簡單的商品買賣方面的交流。第二階段，我們可以增設一些內容，比如：讓營業員進行統計、分類，統計盤點今天賣出的某幾種商品的件數，金額等，將大班科學內容與區角游戲進行有機結合，這不僅節約了資源，大大延長了材料的使用期限，提高了它的使用價值。

二、充分發掘原活動材料的價值

原有材料是區域活動寶貴的資源。區域材料的生命力不僅僅是體現在多維度設計材料，還應體現在充分發掘、利用原有活動材料，讓原有材料繼續發揮其價值。

1.設計情景，激發幼兒活動熱情。

教師在設計操作材料時希望幼兒能夠有興趣、充分與材料互動。但有些時候，幼兒反復操作幾次以后，就沒有游戲的興趣了。在這樣的情形下，教師如果頻繁更換材料，并非是最明智的選擇，而且會不斷增加自己的工作量，降低了教育資源的利用率。如果教師提供的材料本身適合本班幼兒的年齡特點和操作特性，教師可以深入挖掘材料本身潛在的各種游戲價值。以情感介入，激發幼兒的活動動機，以達到預期的活動目標。如：我園中班的紙盒建構區中，孩子們每天都在重復著那幾個紙盒的拼搭，一段時間后自然失去了興趣。這時候我們老師便給孩子創設了一個故事情景，讓孩子們按照故事情節，利用現有的材料進行故事情景的創作與展現，這下孩子們可忙開了，每個人都在為如何更好地展現故事情景而動腦獻策，因為等他們的創作成果成功時，那將是他們表現故事的舞臺。不僅如此，孩子們還可以進行故事的創編呢，這樣我們的舞臺便可以不斷進行充實。真正滿足了幼兒的動手欲望，發揮了他們的想象能力。

2.適當添加材料，使原有材料出現轉機

添加材料是指教師在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現新的轉機，產生新的含義，引發新的探索。在添加材料的情況下，幼兒帶著原有的經驗，成功的自信逐級而上，在新情境中運用原有的知識來學習新的經驗。例如：我園大班的建構區，當老師發現孩子們對積木不夠感興趣時，我們就給孩子們增加了一些方塊的花泥、螺絲、鋸子等，由于花泥的密度較小，孩子們可以利用這些花泥、螺絲、鋸子等工具在原有的造型上進行隨意改變創造，這樣孩子們馬上都再次愛上了這個建構區。

三、提高材料的趣味性、可操作性，發揮一物多用的功能

在實踐過程中我們發現，操作材料外觀和內容的趣味性，能讓幼兒一看就喜歡，樂于主動探索。 （下轉第196頁）（下轉第168頁）一物多用更有利于幼兒多種感官的感知，通過幼兒親自動手操作來發現其中蘊涵的科學知識并促進思維發展。

1.提高材料的趣味性、可操作性

幼兒的探索活動常常發端于對探索對象的興趣上，這種興趣越濃，幼兒探索活動就越持久。因此，我們在設計材料時要盡量做到色彩鮮艷、立體效果、操作性強。從視覺上就牢牢吸引幼兒的目光。

另外，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇，活動時可出現一定的情節內容，例如，讓幼兒學習穿衣、系鞋帶等生活技能，可以通過娃娃家等多種形式，讓幼兒在做做玩玩中探索。這樣孩子們就更樂于接受。

2.擴大區域材料的一物多用

以前每次制作區角材料的時候我總為材料的實用性頭疼，因為絞盡腦汁制作的材料缺少功用，經常用了一次就面臨被淘汰的局面。這不僅浪費時間又浪費資源。為了走出這種弊端，如今我在制作時會充分考慮玩具的多用性，努力嘗試制作一些只要稍加改進或重新組合，就能滿足目標需要的活動材料。每種自制教玩具都有多種功能，可以同時激發興趣、體驗情感和提高某一能力等等。因此，我們探索了解各個區角中的各種材料所內隱的不同教育功能，將幼兒發展目標與這些材料的教育功能較確切地對應起來，通過幼兒的操作活動，使幼兒積極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區角內的多種教育作用。如我們平常用的瓶子就有許多用途，妙用一是“小響瓶”，用于音樂區，讓幼兒打節奏，發展幼兒的節奏感；二是“小瓶寶寶找媽媽”，用手搖動小瓶（內裝各種豆子），把聲音相同的瓶子放在一起，用于發展幼兒的聽力；妙用三是“套小瓶”，可進行排序、比較大小活動，也可發展幼兒手眼協調能力。還可做成各種瓶娃娃通過“給娃娃喂飯”，鍛煉小肌肉群；做成“七彩魚”，讓幼兒插魚鱗，鍛煉幼兒小手肌肉群和手眼協調能力等等。

當然，充分發掘利用區域活動材料的潛在價值要結合主題要求和幼兒發展的實際情況。任何脫離了主題要求和幼兒發展實際的材料發掘利用都是毫無意義的。在區角活動活動中，教師在教學中還應根據主題的進展情況及時增加新材料，引發了幼兒新的探索方法。創意是無限的，材料是有限的。讓我們師生總動員，發揮無限的創意，充分利用每一種材料，科學、合理、有效率地調整和發展孩子們喜歡區角活動。讓區域活動的材料更靈活，更具生命力。

【作者單位：丹陽市練湖中心幼兒園 江蘇】endprint