農(nóng)林高校培養(yǎng)高水平生命科學創(chuàng)新型人才探索與實踐

衣艷君　劉家堯

摘要 結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學生命科學學院實際，對生命科學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了一些探索和實踐，并取得了很好的效果，為農(nóng)林高校生命科學學科人才培養(yǎng)機制改革提供參考。

關(guān)鍵詞 生命科學；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號 S-01 文獻標識碼

A 文章編號 0517-6611（2015）15-384-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為國際人才競爭的焦點，探索拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和科學的培養(yǎng)模式，建立能夠促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的長效機制，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是我國實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家現(xiàn)實的迫切需要[1]。生命科學和技術(shù)作為21世紀的前沿科學，將成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生命科學意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才對于富民強國具有十分重要的意義[2]。為此，國內(nèi)一些高校圍繞生命科學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和機制[3-4]，尤其在教學[2]、科研訓練[5]、培養(yǎng)模式[6-7]、實驗教學和實驗改革[8-10]等方面開展了有益的嘗試。近年來，青島農(nóng)業(yè)大學生命科學學院在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐，并取得了很好的效果。

1 完善的管理體制、規(guī)范的教學過程是教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的基礎(chǔ)

生命科學學院在農(nóng)林高校教學工作中處于舉足輕重的地位，既有生物科學、生物技術(shù)2個本科專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)，還承擔全校農(nóng)林專業(yè)基礎(chǔ)生物

學課的教學，教學水平的高低直接影響生物類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學院一直堅持把教學工作放在第一位，探索新型的教學管理體制，建立務(wù)實的教學管理隊伍，構(gòu)建規(guī)范的教學過程作為教學工作的重點。為了保證本科教學質(zhì)量，實行了課程責任教授負責制，在學院和教研室領(lǐng)導、監(jiān)督下，進行教學計劃，教學、考試大綱的制定，教案課件制作，教材選用，教學檔案的保存，教學效果的反饋，規(guī)范教學過程等工作。完善教學評價標準，堅持領(lǐng)導、督導、同行聽課、學生信息員和學生評教制度，規(guī)范教學檔案管理，健全教學數(shù)據(jù)庫，探索合理利用各種資源，實現(xiàn)理論教學、實驗、實踐的有效連接的管理機制，使教學管理工作進一步規(guī)范化、制度化。

2 師德高尚、教學科研兼?zhèn)涞膸熧Y是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保證

高素質(zhì)的師資隊伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保證，有了高層次師資就有高質(zhì)量的教學效果。教師的職責不只是傳授知識，更要為學生樹立榜樣，因此高尚的師德對教師十分重要。學院堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)為重點，加強師德建設(shè)，不斷提高教師的職業(yè)道德水平。堅持人才引進和提高并舉，充分利用山東省“泰山學者計劃”、青島市“創(chuàng)新人才引進計劃”和青島農(nóng)業(yè)大學引進高層次人才的政策，重點引進在國內(nèi)外有一定影響的高層次人才。學院青年教師相對較多，他們是教學工作的主力。學院充分利用山東省青年教師培訓計劃和學校青年教師提高的優(yōu)惠政策，積極創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師提高學歷層次、國內(nèi)外研修、外出參加學術(shù)交流和合作科研，有計劃地提高青年教師的從教能力、團隊協(xié)作能力、科研能力、國際交流能力和終身學習的能力，努力為教師，尤其是青年教師的成長創(chuàng)造一種寬松和諧的人際氛圍和團結(jié)向上的工作環(huán)境。學院從2005年以來，從國內(nèi)外引進30余名高層次人才，初步建成了一支學緣、年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)均較合理，團結(jié)協(xié)作，教學科研兼?zhèn)?，充滿活力和創(chuàng)新精神的師資隊伍，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3 專業(yè)課程建設(shè)和實驗實踐教學改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

隨著21世紀生命科學的飛速發(fā)展，生物學基礎(chǔ)研究已在人類各個領(lǐng)域得以應(yīng)用和拓展。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，功能基因組學、蛋白組學、代謝組學、生物信息學以及生物芯片技術(shù)等已經(jīng)在作物品種培育等方面得以廣泛應(yīng)用，農(nóng)學學科的發(fā)展必須結(jié)合現(xiàn)代生物學成果，研究和解決人類面臨的生存和發(fā)展問題，而農(nóng)林院校的農(nóng)學學科優(yōu)勢和應(yīng)用生物學研究平臺，在農(nóng)業(yè)院校的生物學理學人才培養(yǎng)上得以發(fā)揮和利用，這是農(nóng)業(yè)院校生命科學教學和人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。培養(yǎng)既有扎實寬厚的生物學理論和技術(shù)，又具有農(nóng)學特長的農(nóng)業(yè)生物學復(fù)合型人才，是學院新的人才培養(yǎng)定位。

為了這個人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高等教育和社會發(fā)展需要，根據(jù)學?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)要求，認真做好專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)工作。

通過山東省特色專業(yè)立項建設(shè)繼續(xù)發(fā)揮生物技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的生物科學專業(yè)進行改造，設(shè)立生物科學創(chuàng)新試驗班，集全校之力，使學生全力打好外語、理學以及生物學學科專業(yè)基礎(chǔ)，將這兩個專業(yè)定位為培養(yǎng)高層次基礎(chǔ)生物學研究的后備人才，為國家重點大學和科研院所提供優(yōu)秀碩博生源。另一方面，為了滿足一些就業(yè)學生和社會的需求，對原有生物科學專業(yè)實行專業(yè)分流和特長培養(yǎng)，比如設(shè)立食用菌工程、轉(zhuǎn)基因育種等方向，重點培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的專門人才。另外，積極申報社會需求和服務(wù)“藍色經(jīng)濟”、黃河三角洲開發(fā)等地方急需專業(yè)，建立或協(xié)助辦好生物安全、生物材料、生物信息、生物能源等交叉學科專業(yè)。

圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，進行課程建設(shè)和課程體系改革?！笆濉逼陂g，以生物技術(shù)省級特色專業(yè)建設(shè)為契機，借助國家、省、校各級質(zhì)量工程建設(shè)計劃，在現(xiàn)有植物學、植物生理學和遺傳學三門省級精品課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加省級精品課程的建設(shè)申報工作，力爭實現(xiàn)國家級精品課程和優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的突破，以精品課程建設(shè)帶動和促進生物學專業(yè)課和公共生物學基礎(chǔ)課的教學。同時改革現(xiàn)有教學體系，形成“以理為主、理農(nóng)結(jié)合、學科滲透”的教育理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，建立“系統(tǒng)化、多層次、開放式”教學體系和“3+1”模式實踐技能訓練體系，實行“基礎(chǔ)寬、專業(yè)精、應(yīng)用廣”模塊式教學，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修農(nóng)學、人文社科類等符合自身發(fā)展需要的特色課程。

改革現(xiàn)有實驗教學體系，對實驗內(nèi)容全面整合和優(yōu)化，從培養(yǎng)學生實驗技能和科學思維出發(fā)，將實驗內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)、綜合和研究性實驗。2010年學院啟動了基礎(chǔ)生物學實驗教學研究，由學院教師主編，聯(lián)合河南農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學等國內(nèi)十余所高校參與的10部“高等農(nóng)林院?；A(chǔ)生物學系列實驗教材”由高等教育出版社出版，并獲2014年山東省教學成果二等獎。同時，以提高科研訓練和課程論文、畢業(yè)論文質(zhì)量為重點，以教學基地建設(shè)為突破，切實抓好實踐教學工作，幾年來建立了12 個校外實習實踐基地。建立健全與教學管理密切配合的學生指導體系、開放性和引導型的實踐教學管理運行機制，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供良好的條件。

4 科研反哺教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障

人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會是高校的三大功能。“教學科研并舉、知識傳授和創(chuàng)新互促、科研反哺教學、帶動教學質(zhì)量提升”是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障。教學科研的結(jié)合是大學至高無上且不可替代的基本原則，大學的科研具有教育性，它決定了科研活動的育人導向，而科研活動所隱含的獨特的知識體驗功能是科研反哺教學最直接和有效的資源優(yōu)勢?？蒲谢顒涌梢源龠M教學內(nèi)容的更新、教學方法的改進，教師把科研與教學有機結(jié)合起來，在教學過程中能夠及時引入研究成果及在研究過程中獲得的最新信息，以教學案例的方式內(nèi)化于課堂教學中，解決了學生所學知識與現(xiàn)代科技前沿、社會實踐隔膜的弊?。煌瑫r，科研活動還有利于開展研究型教學、開放式教學和體驗式教學，也有利于教師教學能力的提升，是教師知識更新的動力。科研活動使教師在課堂教學中對知識的把握充滿自信，同時還促進了實驗室條件的改善。學生可利用教師的科研條件開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因而，學院十分重視科研工作，注重科研團隊的建設(shè)和科研課題申報。結(jié)合本科生導師制的實施和深化，讓學生走進實驗室，參與教師的科研活動，進行科研訓練。學院也采取各種措施，支持教師指導學生參加國家、省、校各級創(chuàng)新計劃和課外學術(shù)科技作品競賽，讓高水平的科研項目、充足的科研經(jīng)費、先進的科研儀器設(shè)備、科研成果等資源成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力支撐。

近年來生命科學學院學生英語四、六級通過率處于學校前列，在各類學術(shù)刊物上發(fā)表論文近80篇， SCI收錄8篇；前三屆學校大學生創(chuàng)新立項全校共71項，生科院學生共立項17項；碩士研究生考取率一直位列前茅，從2004屆以來，平均考研率為30%以上，最高達到48%?？既∏迦A大學、浙江大學、中國科學院等國家重點大學和科研院所的學生占所有錄取研究生數(shù)的50%以上。

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