信息時(shí)代高校音樂(lè)技能課教學(xué)創(chuàng)新初探

謝華麗

【摘要】為推進(jìn)“高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射共享，筆者就目前地方高校音樂(lè)技能課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，立足信息時(shí)代針對(duì)音樂(lè)技能課遺存下來(lái)的問(wèn)題，提出建議。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；音樂(lè)技能課；創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校教學(xué)受到了沖擊，努力適應(yīng)并積極改革。音樂(lè)專業(yè)的技能課的改革更是迫在眉睫。筆者將針對(duì)目前高校音樂(lè)技能課存在的問(wèn)題，闡述自己的看法，并提出建議。

目前，大多數(shù)的本科院校音樂(lè)技能課教學(xué)都沿用著傳統(tǒng)的一對(duì)一模式，即使有一對(duì)多的形式，也難免換湯不換藥，很難融入當(dāng)前的信息時(shí)代。雖然音樂(lè)技能課因其個(gè)性的差異，需要教師有針對(duì)性的執(zhí)教。但也不能呆板、僵化。為了能讓畢業(yè)生勝任自己的工作崗位，應(yīng)利用當(dāng)前的新媒體讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。讓我們的畢業(yè)生從容應(yīng)對(duì)目前中小學(xué)音樂(lè)的新課標(biāo)，適應(yīng)中小學(xué)生們新奇特以及高信息量的思維。因此，地方高校音樂(lè)技能課的改革一定要立足于信息時(shí)代這個(gè)大環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，量身定制一套方案。

一、教材的選擇

一直以來(lái)，各大專業(yè)院校技能課長(zhǎng)期習(xí)慣使用同一套專業(yè)教材，使得每個(gè)學(xué)生在演唱、演奏曲目上都大同小異，更無(wú)從考慮學(xué)生畢業(yè)后所面臨工作時(shí)對(duì)作品多樣性的需求，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有失考慮。筆者認(rèn)為：應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超鏈接的特性以及網(wǎng)絡(luò)教材更新速度快的特點(diǎn)，選用網(wǎng)絡(luò)教材。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合音樂(lè)專業(yè)技能課的特殊性，可以在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上增設(shè)一些具有地方色彩的民歌或戲曲的演唱和賞析。特別是本地的少數(shù)民族民歌和漢族民歌，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族文化的特點(diǎn)及風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。其次，根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)所反饋回來(lái)的信息，隨時(shí)調(diào)整、增加一些適合中小學(xué)生演唱的兒歌，為進(jìn)一步更好的適應(yīng)今后的工作做出及時(shí)的整合。再次，把目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的即興伴奏課分散到聲樂(lè)與鋼琴課堂上，輔助完成回課及作業(yè)的布置。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，有利于提升學(xué)生的綜合能力。往屆學(xué)生所反饋回來(lái)的信息顯示，即興伴奏在中小學(xué)的課堂、課外活動(dòng)以及藝術(shù)節(jié)比賽等活動(dòng)中運(yùn)用廣泛，但大學(xué)期間，即興伴奏課開(kāi)設(shè)時(shí)間短，且沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)學(xué)生的回課檢查力度不夠?qū)е戮毩?xí)不勤，缺乏即興伴奏應(yīng)有的應(yīng)變能力及靈活多樣。以至于學(xué)生在工作崗位上顯得力不從心。

二、教具的更新

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)都提出了新的挑戰(zhàn)。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷的加快。這要求我們的教具也要不斷的更新，調(diào)整。

（一）手機(jī)的利用

信息時(shí)代，手機(jī)拓寬了社交方便了生活，集休閑娛樂(lè)的同時(shí)，如果把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，將帶來(lái)意想不到的收獲，它將成為一個(gè)便捷且實(shí)用的工具。

1.利用微信實(shí)時(shí)回課

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，可以利用手機(jī)微信功能監(jiān)督學(xué)生練習(xí)進(jìn)度。要求每天通過(guò)微信、QQ的語(yǔ)音方式把所要完成的練習(xí)發(fā)送給老師，老師也可以及時(shí)的糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)方法，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力，讓他們實(shí)時(shí)認(rèn)清自己的聲音，能夠分辨聲音的好壞，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)聲樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)有很大的幫助。另外還可以通過(guò)建立QQ群視頻，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的舞臺(tái)，可以用于回課、小型的匯報(bào)演出和同學(xué)間的互相交流，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，讓舞臺(tái)可以隨時(shí)隨地搭建。

其次，關(guān)注一些有關(guān)專業(yè)技巧的公眾微信號(hào)，及時(shí)了解最前沿的專業(yè)動(dòng)態(tài)。例如：《張老師的音樂(lè)沙龍》這個(gè)訂閱號(hào)，里面會(huì)講述一些大師課堂，還有技術(shù)帖、知識(shí)帖等等，全方位的讓你了解聲樂(lè)最新動(dòng)態(tài)以及系統(tǒng)知識(shí)。諸如此類，涉及領(lǐng)域廣泛、分類明確，信息豐富。

2.錄音機(jī)的巧妙運(yùn)用

音樂(lè)技能課需要大量運(yùn)用錄音的方法，在給學(xué)生上課時(shí)，可要求學(xué)生全程錄音，以便及時(shí)記錄上課的過(guò)程。自我訓(xùn)練時(shí)，就有據(jù)可依，有聲可聞了。例如聲樂(lè)，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)分為外耳聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)。演唱時(shí)聽(tīng)到的自己的聲音都是內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)，這樣的聲音是不真切的，所以就需要通過(guò)錄音來(lái)反復(fù)辨析自己的聲音，因?yàn)橹挥性诔浞终J(rèn)識(shí)自己聲音后，才能運(yùn)用方法來(lái)調(diào)整聲音。

3.視頻、音頻的反復(fù)視聽(tīng)、模仿、學(xué)習(xí)

音樂(lè)技能課初級(jí)的學(xué)習(xí)，就是多聽(tīng)、多看、多模仿。這是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法。借助手機(jī)上的視頻、音頻，可以讓學(xué)生快速的了解各種不同的演唱、演奏風(fēng)格，學(xué)習(xí)正確的方法，提升自己的辨識(shí)能力。網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)還有很多系統(tǒng)的大師班的再現(xiàn)課程，非常值得學(xué)生反復(fù)觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，例如：金鐵霖、周小燕、迪里拜爾等教育家都有制作系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)光盤，這個(gè)用來(lái)輔助教學(xué)效果非常好。

（二）慕課

慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它是一種與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。

由著名歌唱家戴玉強(qiáng)親自策劃并主持的“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)慕課于2015年元旦在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)首次揭開(kāi)神秘面紗。“戴你唱歌”超級(jí)聲樂(lè)慕課是由戴玉強(qiáng)獨(dú)家發(fā)起并領(lǐng)銜的全球首個(gè)聚焦聲樂(lè)技能教育、深度體驗(yàn)和普及推廣的藝術(shù)教育平臺(tái)，今年元旦正式上線。

當(dāng)被問(wèn)到發(fā)起“戴你唱歌”音樂(lè)慕課平臺(tái)的初衷時(shí)，戴玉強(qiáng)表示：“藝術(shù)是全人類共同的財(cái)富，我希望通過(guò)慕課的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源。

這就是信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為網(wǎng)絡(luò)課堂提供人文和情感氛圍，為創(chuàng)造新型人才提供可能。

由此可見(jiàn)，信息時(shí)代，如何適應(yīng)新的環(huán)境，不僅是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，更是在校教師所要認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)型。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教師，從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式中，以教師為中心，變成部分教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，角色由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。教師還應(yīng)該注意教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，依照學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，為音樂(lè)領(lǐng)域培養(yǎng)出新時(shí)代的新型人才提供幫助。