技校生英語課堂教學的策略

邱可

摘 要：學校設立課程取決于社會需求，英語一直都被學校列為基礎文化科目，被廣泛地學習著，然而對于文化基礎薄弱的技校生來說，學習英語的興趣和動力嚴重缺失。如何通過教學，喚醒技校學生學習英語的興趣和動力，本文針對英語課堂方面做出一些探討和方法總結。

關鍵詞：技校生；課堂教學；英語學習；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0060-02

一、技校生英語水平現狀分析

進入技校的學生，英語基礎普遍較差，缺乏學習英語的興趣，在學習過程中缺少熱情，這是大部分從事技校教育教師的共識。這些學生進校時的基礎參差不齊， 學習興趣、學習需求和英語能力上差異很大。有的學生因基礎較差， 缺乏信心， 畏難情緒明顯；有的學生自主學習能力薄弱， 沒有自主學習的習慣；有的學生對英語學習沒有興趣只想學好技術， 方便將來就業等等，這些都為技校英語的教學帶來了一定的難度。但是教學是教師與學生共同參與的，當學生的學習出現問題時，教師也應該從自身的角度進行反思，找出問題所在。筆者結合自身的教學實踐，剖析了技校生英語學習現狀并探討出解決這些問題的方法，從而有針對性地精心組織課堂活動和設計提問，去吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。

二、進行英語課堂教學改革，創新教學方法，提高學生學習興趣和動機

（一）趣味教學法

由于技校生上課時，時常心不在焉，所以在上課的時候就通過采取一些有趣的形式來吸引他們的注意力，使他們在輕松愉快中獲得知識，從而逐漸提高學習英語的興趣。

1.拆分聯想記憶單詞

例如，在介紹單詞記憶的時候，舉了family 這個單詞，這樣告訴學生f 在這里代表father 爸爸，a代表and和，m代表mother媽媽 ， I代表我，l代表love愛，y代表you你，最后叫學生把這些意思連起來翻譯一下，就是爸爸和媽媽我愛你們。再比如難一點的，elegant優雅的這個單詞，筆者讓學生把這個單詞分成e， leg， ant三個部分，告訴他們把e看成“鵝”，leg是“腿”的意思，ant是“螞蟻”的意思，那么可以聯想一幅畫面：“一只鵝優雅地伸出一只腿把螞蟻踩死了。”還可以輔助拼音記憶，比如change這個詞是改變的意思，你可以劃分成chang和e，漢語拼音的讀法就是“嫦娥”，然后再把“嫦娥”和“改變”的意思聯系起來，怎么聯系呢，你就可以聯想：嫦娥改變了豬八戒的命運。教師教學生一些聯想記憶詞匯的方法，不僅吸引學生的注意，而且豐富了課堂。

2.英文歌曲輔助句型

英文歌曲對技校生的興趣培養以及學習方面非常有效。比如講解一般疑問句的時候，謂語動詞的結構是will+動詞原形，那唱一句耳熟能詳的 I will rock you！的經典歌詞，學生就記住了這種句式。又如，賓語從句語序（疑問詞+主語+謂語）是學生很不好掌握的句式，但是通過唱英文歌曲小星星英文版中的歌詞how I wonder what you are來進行學習效果就很好。英文歌曲其實是提高英語學習興趣的有效方式，很多英語習語以及一些難懂語法都可以給學生聽一些相關歌曲來學習，都能達到事半功倍的效果。

3.日常百句加強練習

日常生活中很多常用的英語習語，有些習慣表達甚至是字面翻譯理解不了的，百句教學就是針對技校生的特點，要求學生直接懂得句子的意思，能夠記住脫口而出即可。

（二）激勵教學法

動機一直被視為教學的關鍵，不論是聽說讀寫還是語法教學，如果不能激發學生的動機，教學則不能達到預期的效果。因此，對于任何教學來說，首要的任務是要激發學生的參與熱情和參與意識。

1.贊賞式激勵

在教學中教師應該多鼓勵學生“Good”“Wonderful”“Well done”“Smart boy/girl” 等贊賞的話語。尤其是針對基礎差的學生，如果回答了一個問題，教師更是要大力表揚和稱贊，增強其自信心。

2.寬容式激勵

教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎，如果課堂上遇到不配合的學生，教師要有容人之短的胸懷和化解矛盾的方法及手段。教師要對學生熱情教誨，以情感人。比如對上課睡覺的學生，不要立刻點名批評或給予懲罰，這是很傷學生面子的做法，而且效果很差，導致學生產生敵對情緒，更不利于教學的進行。當然也不能置之不理，因為這樣雖然學生覺得沒有讓他難堪，但是他會覺得自己明目張膽的違紀行為教師不予糾正，內心會有一種潛意識覺得教師對其不關心不在乎，導致師生之間會有種尷尬的氣氛產生，這樣也不利于老師的教學和學生的學習。所以，處理學生上課睡覺最好的方法應該是先私下弄清楚睡覺的原因，比如走到其身邊小聲詢問是不是昨晚沒睡好，或者身體不舒服，等等，學生會很感激這位教師，進而上課會很認真。

3.競爭式激勵

爭強好勝之心，人皆有之。競爭意識能強化學生的求勝心理，使其積極性和創造性得到充分發揮。為此，在課堂上，教師可以經常組織一些適當的比賽來吸引學生，并在活動中引導、培養他們的競爭意識，鼓勵他們取得優異的成績。

技校生英語課堂教學的策略

（三）情境教學法

所謂情境教學，是指在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識， 在教學過程中，教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的具體場景，以引起學生一定的態度體驗， 從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展， 達到教學目的的一種教學方法。所以，在教學中，教師應該根據教學內容，結合學生的實際生活，創設教學情境，鼓勵學生參與其中。

1.圖畫情境法

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現情境，實際上就是把內容形象化。因此，在教學中，巧用插圖、掛圖、剪貼畫，甚至黑板上的簡筆畫，都可以使學生加深對知識的認識。

2.生活情境法

在講課中如果選取貼近學生生活的事例更容易引起學生的興趣和話題。如在學習《大學英語》Unit 4 Campus Life 時筆者就問學生“What's your campus like？Please describe it to us”因為這個話題是和學生的實際生活相關的，所以學生都覺得有話可說，討論很激烈，最后也敢于積極表述，英文不會表述的地方就使用中文，筆者再幫助他們翻譯，他們就學得很認真。

3.表演情境法

情境教學中的表演即角色扮演，像《實用英語》中很多課文都是有一些角色，比如顧客和服務員，朋友之間，老板和雇員，賣家和買家，等等，這些都可以讓學生通過扮演這些角色來進行會話。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的情感，加深了學生對句子的認識和詞匯的運用。

（四）因材施教法

經常聽到有些老師埋怨說某些班的課好上，某些班的課不好上，同樣的課堂設計，某些班的學生多么配合，某些班的學生多么消極不配合，這是從事教學行業絕對會遇到的問題。但是，遇到這種情況，純粹的一味的埋怨學生，是不是不夠辯證主義了呢？不同的專業不同的興趣，不同的班級不同的資質，甚至同一個班級不同的學生都有千差萬別。所以，不考慮對象的能力、資質、興趣等等因素，而千篇一律的教學，這樣的結果其實也是可想而知。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。只要我們善于引導，方法恰當，因材施教，絕對是可以讓他們進步的。

三、結語

以上是筆者英語教學的心得體會，通過列舉的這些方法，希望能夠拋磚引玉，教學是相輔相成的，只要在備課講課中多花心思，多做變通，一定可以提高英語課堂教學水平。

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰