令人腦洞大開的創(chuàng)客教育

曹燕芳

“椅子變形記”揭開創(chuàng)意奧秘

椅子是我們在日常家居中使用較為廣泛、普遍的家具。通過將“榫卯”技術(shù)與制造椅子技巧相結(jié)合的概念，中國兒童中心綜合培訓(xùn)部的謝鵬老師組織了一次創(chuàng)意設(shè)計活動——“椅子變形記”。

課程共分三大環(huán)節(jié)：

◆step1 ： 模仿設(shè)計

在理解“重心”“支撐面”，以及榫卯結(jié)構(gòu)的制作技巧后，同學(xué)們用樂高積木參照椅子案例模仿制作模型。

◆step2 ： 實用設(shè)計

同學(xué)們按照老師提出的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，用樂高積木搭建“可以坐的椅子”。

◆step3 ： 創(chuàng)意設(shè)計

通過前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，再提出諸如“功能創(chuàng)新”和“技術(shù)創(chuàng)新”的理念，設(shè)計一些兼具創(chuàng)意與實用性的椅子模型。

“椅子變形記”的過程包含許多樂趣。在第一環(huán)節(jié)后，同學(xué)們設(shè)計的椅子模型千奇百怪，往往脫離了現(xiàn)實椅子的作用。然而第二環(huán)節(jié)時，謝鵬老師給出了限制條件，要求每個設(shè)計的椅子必須能讓木頭小人穩(wěn)穩(wěn)坐上去，這讓同學(xué)們深刻理解了設(shè)計實用性對椅子的重要性。最后的第三環(huán)節(jié)，同學(xué)們創(chuàng)作出來既保留椅子作用又不乏突發(fā)奇想的創(chuàng)意設(shè)計，令謝老師驚喜不已。

創(chuàng)客教育主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)青少年的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。從“椅子變形記”可以看出，創(chuàng)意設(shè)計的思維方法可以通過顯性的方式，有步驟地引導(dǎo)、培養(yǎng)和建立起來，類似這樣的培養(yǎng)方式就是創(chuàng)客教育。

每個人都可以做創(chuàng)客

曾有人把創(chuàng)客的設(shè)計過程比作制作一張大餅，給你具體實施步驟，如要用多少面粉，把握多少火候，添加什么調(diào)料。當(dāng)這些步驟公布出來，每個人都可以去實施，同時也會根據(jù)個人喜好有所改變。也就是說，創(chuàng)客就是提供給大家某個項目的“配方”，大家相互交流經(jīng)驗，根據(jù)“配方”去添加所需的東西，一個新生事物就此誕生。

那么，不禁有人要問：“怎樣成為一名創(chuàng)客？”其實，創(chuàng)客是指具有勇于創(chuàng)新，堅持實踐和樂于分享精神的人。所以，只要具備以上精神，無論擁有怎樣的學(xué)識背景，都有可能成為一名創(chuàng)客。

北京景山中學(xué)的吳俊杰教師介紹說：“當(dāng)問到‘你想成為一個創(chuàng)客嗎’？很多同學(xué)看到各種新奇炫酷的創(chuàng)客作品時，答案往往是‘我想’，那么接下來的問題是你想成為哪一種創(chuàng)客呢？電子、機器人、程序、轉(zhuǎn)基因、園藝、編織……甚至烹飪都是創(chuàng)客的內(nèi)涵，你可以各方面都試一試，快樂最好，無需過早做決定。”

“想要成為一名創(chuàng)客，最關(guān)鍵的是熱愛和分享。”吳俊杰老師表示，在找到自己喜歡的領(lǐng)域后，以一種工匠精神在領(lǐng)域內(nèi)努力做到盡善盡美，然后將成果和制作過程分享出來，用以結(jié)交朋友和創(chuàng)造價值，那么做得越多，人就越快樂。在國外的創(chuàng)客教育中，創(chuàng)客在實踐過程中保持好奇心和快樂是最值得我們借鑒的地方。

“有許多青少年來到中國兒童中心參加趣味性的活動和課程，希望通過繪畫、制作、表演等不同形式來展示個性和創(chuàng)造力。由此可以看出，創(chuàng)客可以不受年齡、知識和環(huán)境背景等因素限制，只要具有以上精神的人都能成為創(chuàng)客。”謝鵬老師說道。

極限學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)客

極限學(xué)習(xí)活動是“創(chuàng)客教育”理念的延伸。謝鵬老師介紹說，“極限學(xué)習(xí)會給出一個綜合性開放式的工程設(shè)計題目，同學(xué)們根據(jù)要求組成5～6人的學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定時間里（通常3～5天），根據(jù)限定條件制作設(shè)計方案，經(jīng)過一輪輪的論證與評議，最終選出最優(yōu)方案。”

在極限學(xué)習(xí)活動中，青少年要以項目組為單位開展活動，組內(nèi)有明確的分工與任務(wù)。在過程中，青少年學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和提出問題；如何收集信息和研究數(shù)據(jù)，并制定數(shù)學(xué)模型；學(xué)會對制作的工程模型進行實驗和完善，或通過小組討論優(yōu)化設(shè)計方案等，這一系列的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，可以持續(xù)激發(fā)青少年深入開展項目學(xué)習(xí)的熱情。極限學(xué)習(xí)不僅是一種探究式學(xué)習(xí)模式，還涵蓋了合作精神的培養(yǎng)、文案寫作與媒體素養(yǎng)、統(tǒng)籌與規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)運用規(guī)則開展活動等內(nèi)容。

對于創(chuàng)客而言，一旦創(chuàng)新成為信仰，一切險阻都將化為坦途！對于青少年而言，一旦創(chuàng)新成為習(xí)慣，一切青春理想就有實現(xiàn)的可能！