應用型本科教育中學校面臨的校外實習教學困境探討

李俊佳，馬曉燕，朱榮花，張靜

西安思源學院

應用型本科教育中學校面臨的校外實習教學困境探討

李俊佳，馬曉燕，朱榮花，張靜

西安思源學院

應用型本科教育在我國的高等教育中占有重要的地位，為我國的企業(yè)培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、服務和管理的一線技術人才。而在應用型本科教育中最重要的就是校外實習環(huán)節(jié)，通過合理的校外實習教學可以較好的培養(yǎng)學生的實際應用能力，但是現(xiàn)在在校外實習教學中遇到了很多的困境，我們只有找到問題所在，才能更好的提高校外實習教學的效果。

應用型本科教育；校外實習教學；實習教學的困境

陜西省應用型本科院校校外實習困境與對策研究SGH13449課題階段性成果

由于科技的不斷進步以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍使用，使用人單位對人才有了更多的要求，特別是在應用能力方面，用人單位希望高校對學生有更多的培養(yǎng)，以使學生在畢業(yè)以后能夠更快的適應工作崗位，為企業(yè)帶來更多的效益。面對這樣的人才市場現(xiàn)狀，以及隨著我國教育改革的不斷深入，使應用型本科教育的重要性不斷被加強。而在應用型本科教育中，實習教學是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，通過不同形式的實習教學可以使學生更好的參與到學校的培養(yǎng)過程中，改變原有的被動式學習的模式，更好的將理論知識落實到實際的工作崗位中，才能真正體現(xiàn)應用型本科教育的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

目前，我國大部分應用型本科院校都非常重視各專業(yè)的實習教學環(huán)節(jié)，但與此同時，也都遇到了不同的困境，使實習教學往往流于形式，沒有達到預期的效果。因此我們必須深入的研究我國應用型本科教育中面臨的困境，才能構建新型的實習教學模式，使我們的應用型本科教學更上一個臺階。

1.應用型本科教學的特點

1.1 行業(yè)要求是應用型本科教育建設定位的依據(jù)

應用型本科教育區(qū)別于傳統(tǒng)的學術型本科教育，它是經(jīng)濟與科技快速發(fā)展的背景下孕育而生。由于科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展促使社會產(chǎn)生了更多的行業(yè)，而每個行業(yè)都對從業(yè)人員的工作技能提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的學術型本科教育無法滿足行業(yè)的技能要求，因此應用型本科教育的地位顯得更加重要。

應用型本科教育必須依照行業(yè)的不同要求進行不同專業(yè)的培養(yǎng)定位。與此同時，還應該發(fā)現(xiàn)行業(yè)間的通用技能，從而使學生成為一專多能的人才。

1.2 應用技能的培養(yǎng)成為應用型本科教學的根本目標

應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的行業(yè)高級專門人才，其人才培養(yǎng)的目標既不是完全的科研人才，也不是僅僅只掌握某項專門技能的熟練工和技師，而是以理論知識為基礎，掌握某一項或多項技能的復合型、創(chuàng)新型人才。因此在整個的教學過程中“應用”便成為其核心的辦學依據(jù)，以及專業(yè)建設的指導思想。

在該思想的指導下，應用型本科教育無論是在學科建設和課程設置上都要打破傳統(tǒng)模式，利用社會的各種資源，與企業(yè)等不同組織進行深度的合作，使學生在學習理論知識的同時可以將其轉化為實際的操作中，從而提高自己的技能應用能力。最終使應用型本科教育真正做到服務地方和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.3 教學培養(yǎng)過程中實踐教學的地位不斷加強

“應用”是應用型本科教育的特色和核心理念，而實踐教學就是凸顯該理念的重要環(huán)節(jié)。應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的行業(yè)高級專門人才，如何培養(yǎng)學生的應用能力這就需要加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學的不同形式構建完善的實踐教學體系，其中實習教學是一種綜合能力培養(yǎng)的實踐教學手段，也是實踐教學體系中的關鍵環(huán)節(jié)，因此必須重視實習教學的建設與完善。為了提高實習教學的效果，學校應該不斷加強自己的產(chǎn)學研能力，從而為學校的實踐教學提高堅實的保障體系。

2.應用型本科教育中實習教學環(huán)節(jié)的重要性

2.1 實習教學的效果是應用型本科教育成功與否的標志

應用型本科教育的實質(zhì)就是要服務當?shù)氐慕?jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理與服務的一線技能型高級人才。學校通過與企業(yè)深度合作，為學生提供實習以及就業(yè)的機會。在應用型本科教育的辦學過程中實習教學效果的好壞直接反映了教學培養(yǎng)的效果，使理論知識通過進入企業(yè)實習的方式得到了鞏固和加強，并轉化成了學生的綜合運用能力。

2.2 實習教學是培養(yǎng)學生行業(yè)所需技能的有效途徑

進入企業(yè)實習，可以使學生更好的認識自己未來將要從事的行業(yè)的現(xiàn)狀。在實習的過程中，學生根據(jù)企業(yè)的要求和安排從事一線的工作，在實際的工作當中，學生將自己在學校、在課堂中學到的理論知識運用的實際工作中，不僅將理論知識轉化為了實際的操作能力，又是對理論知識的一次升華，使學生可以做到理論指導實踐，又從實踐中修正理論。

通過一定時期的頂崗實習，提高了學生工作技能的熟練度，以及對行業(yè)的認識程度。因此實習教學是培養(yǎng)學生行業(yè)所需技能的有效途徑。

2.3 實習教學是提高應用型教學質(zhì)量的有效手段

首先，從學生的角度來看，學生技能的掌握程度是應用型本科教學質(zhì)量度評價標識之一。為了培養(yǎng)和提高學生的技能，就需要通過進入企業(yè)實習的方式，讓學生實際的操作起來，從而提高整個教學的質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

其次，從教師的的角度來看，為了更好的為學生提供實習期間的輔導工作，勢必對教師的技能掌握提出了更高的要求，從而促使教師必須加強自身綜合能力的提高。這樣以來，教師在實習期間的輔導過程中也提高了自身的能力培養(yǎng)，深入了解了該行業(yè)的實際工作現(xiàn)狀，促使了自己教學效果的不斷提高。

因此，實習教學是提高應用型教學質(zhì)量的有效手段。

2.4 實習教學有利于學校產(chǎn)學研的發(fā)展

應用型本科高校為了提高實習教學的效果，勢必會去尋找愿意為學生提供實習崗位的企業(yè)，并與其建立良好的合作關系。與此同時，在合作的過程中，如果合作愉快，兩者就會不斷加強合作的深度，從而促使了學校產(chǎn)學研的發(fā)展，使產(chǎn)學研進入一個良性的循環(huán)。同，也使應用型本科教育真正做到了為服務企業(yè)，為企業(yè)的的發(fā)展做出貢獻。

3.目前實習教學環(huán)節(jié)面臨的困境

3.1 實習形式單一，內(nèi)容單調(diào)

目前，我國應用型本科院校基本都開展了實習教學，并且已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，并收到了一定的效果。但是就目前的現(xiàn)狀而言，實習環(huán)節(jié)大都停留在頂崗工作階段，學生進入企業(yè)后大都是師傅帶徒弟的形式頂崗工作。而企業(yè)為了自身的利益，大都不愿意給學生做相應的培訓與講座，更不用說輪崗實習。致使實習喪失了原本的意義，使學生成為了企業(yè)的廉價勞動力。

3.2 學生實習期間學校的監(jiān)管難度較大

企業(yè)實習期間，學校對學生的監(jiān)管難度增大。行業(yè)性質(zhì)不同以及企業(yè)規(guī)模不同，有的大型企業(yè)會為學生提供住宿伙食等生活保障，并且有專門的實習管理制度，同時與學校有良好的合作，對學生從教學到生活都由較為完善的管理方法。而大多數(shù)企業(yè)由于企業(yè)實力的限制以及對利益的追求，在學生實習工作期間沒有完善的管理方法和完備的后勤保障，并且與學校的合作程度也很一般，致使學校對學生的監(jiān)管力度大大減弱，增加了學校進行實習教學環(huán)節(jié)的難度，降低了學校為學生安排實習教學的積極性。

3.3 實習內(nèi)容與專業(yè)課程銜接不緊

追求利潤最大化是企業(yè)在市場經(jīng)濟中的本質(zhì)，企業(yè)只有追求到利潤才能在市場經(jīng)濟中立于不敗之地。因此，很多企業(yè)為學生提供實習崗位都是把學生當做廉價的勞動力，給學生根本沒有提供基本的培訓，在崗位提供上也不會根據(jù)學生的專業(yè)、特長等因素，為學生提供向對應的崗位。因此，導致學生的頂崗實習與專業(yè)課程銜接不緊密，使實習教學達不到預期的效果。

3.4 學生在企業(yè)實習的滿意度不高

學生在企業(yè)實習的滿意度不高，其原因：（1）勞動強度過大；很多企業(yè)把學生當成廉價的勞動力，往往都會給學生安排繁重的勞動量，甚至休息方面也不符合國家規(guī)定，致使學生抱怨不斷；（2）企業(yè)給學校和學生的承諾往往不能兌現(xiàn)；有些企業(yè)為了吸引學生前來實習，往往會給學校和學生承諾較好的宿舍條件等，但是實際中卻大相徑庭，所以學生在企業(yè)實習的滿意度不高。

3.5 校企合作的深度不夠

學校與企業(yè)的合作僅僅只停留在頂崗實習階段，其深度不夠。由于國家政策、學校經(jīng)費等問題，致使企業(yè)和學校的深度合作的動力不足，僅僅停留在頂崗實習階段。這樣以來，使學校的產(chǎn)學研動力不夠，為企業(yè)服務的程度也非常有限。

結語：

實習教學是應用型本科教育的關鍵環(huán)節(jié)，在我國多年的發(fā)展中取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。我們只有找到問題的所在，才能不斷完善實習教學環(huán)節(jié)，提高實習教學效果，使應用型本科教育培養(yǎng)出更好的應用型、復合型人才。

[1]陳小虎.應用型本科教育:內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構［J］.江蘇高教，2008，(1):86－88．

[2]李進，趙文來，嚴國紅，等.探索建立“校內(nèi)－企業(yè)－校內(nèi)”相結合的實習教學改革［J］.實驗室研究與探索，2010，29(7):143-145．

馬曉燕，朱榮花，張靜，西安思源學院管理學院講師。

李俊佳(1983-),女(滿族),河南,西安思源學院，碩士,教師，講師,旅游市場營銷；