新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略探析

王 琳

江西省崇仁縣第二中學(xué)

新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略探析

王 琳

江西省崇仁縣第二中學(xué)

教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在新課程改革的背景之下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法發(fā)生了很大的變化，打破了傳統(tǒng)的教育模式，開始采用新的教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量，必須要深化新課程改革，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文就對(duì)新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并試探性地提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

新課程改革背景；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是高中階段的重要部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占據(jù)著十分重要的位置。隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維[1]。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其教學(xué)的實(shí)效性不高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果低下。

一、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）過(guò)于重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位進(jìn)行充分尊重。但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這一要求的內(nèi)涵沒有全面清晰的認(rèn)知，過(guò)度倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生決定一切，這樣往往難以將教師的主導(dǎo)性作用加以充分有效發(fā)揮。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅只對(duì)解題方法的多樣性加以重視，而選擇忽視解題的方法的科學(xué)性和合理性，照搬照抄教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性低下。

（二）忽視初高中之間的有效銜接

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒有重視初高中教材之間的有效銜接。由于高中階段的教材和教材之間具有較大的跨度，知識(shí)的廣度、深度以及明顯提高，如果教師忽視學(xué)生初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，難以理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）教材編排不合理

隨著新課程的深入改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教材發(fā)生了較大的變化，其編排的不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是刪減知識(shí)缺乏科學(xué)性。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，添加了較多的現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是研究性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)存在較大的難度。二是知識(shí)編排順序缺乏合理性。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材的許多內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整和刪減，但是部分調(diào)整的內(nèi)容順序缺乏合理性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量下降。三是與其他學(xué)科之間缺乏協(xié)調(diào)性[2]。一般而言，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得以提高，而部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值加以忽視。此外，無(wú)法將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，教材例題偏難，無(wú)法科學(xué)引入問(wèn)題。如教材中《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一章節(jié)的內(nèi)容，其要求明顯過(guò)高，超出了學(xué)生接受能力的范圍。又如部分教材的內(nèi)容有嘩眾取寵的嫌疑，例如由sinα=30/67可以得出cosα= 60/67，但是其結(jié)果是sin2α+cos2α≠1，這樣明顯的錯(cuò)誤編排在教材中。

二、新課程改革背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

高中數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生難以集中注意力，教師要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有吸引力，必須要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段加以創(chuàng)新和優(yōu)化[3]。隨著信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師無(wú)法將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有較大的幫助和作用，導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無(wú)法充分發(fā)揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，擔(dān)心運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)降低教學(xué)成效，這樣往往會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍枯燥沉悶，教學(xué)成效低下。教師只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法與手段，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)初高中階段的銜接

我國(guó)部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，沒有將自身的主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)加以充分發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性不高。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)教育教學(xué)的重要性，有效把握新課改的理念。此外，教師必須要堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體性地位，多從學(xué)生角度思考相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的愛好、看法以及學(xué)生之間的智力差距，進(jìn)行因材施教[4]。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

（三）有效拓展教學(xué)的資源

隨著新課程的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，以新教材為教學(xué)的基礎(chǔ)，適度開發(fā)和挖掘新的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)能力。一般而言，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其所掌握的數(shù)學(xué)原理都是來(lái)源于相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，因此教師必須要有效拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的原理進(jìn)行了解和掌握，有效吸收和消化數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要尊重學(xué)生的主體性地位，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)初高中階段的銜接，有效拓展教學(xué)資源。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

[1]李德琳.淺論新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,05:161.

[2]林彬.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育,2014,S3:607.