淺談初中語文文言文教學(xué)的創(chuàng)新策略

景彩花

河北省磁縣來村中學(xué)

淺談初中語文文言文教學(xué)的創(chuàng)新策略

景彩花

河北省磁縣來村中學(xué)

五四運(yùn)動(dòng)，史學(xué)界稱之的新文化運(yùn)動(dòng)，開啟了中國現(xiàn)代史。在此以前我國古代豐富的文化遺產(chǎn)是靠文言文記載。因此，傳承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，教育青年一代掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，是我們中學(xué)語文教師的歷史責(zé)任。尤其是新課改以來，研究文言文教學(xué)的規(guī)律和方法，努力提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)策略

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語文能力，開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。下面，我就多年來初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn)，淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？方法很多，有時(shí)可以在教學(xué)中信手拈來。比如學(xué)習(xí)《陋室銘》一文講到“往來無白丁”一句時(shí)，這個(gè)“白丁”到底是指“沒有學(xué)問的人”，還是指“平民百姓”呢？學(xué)生爭(zhēng)論起來。我沒有直接告訴他們答案，而順勢(shì)講了一個(gè)故事：有一個(gè)剛上學(xué)的孩子，嫌自己的名字太難寫，想讓媽媽給他改名叫“丁一”，因?yàn)樗囊粋€(gè)同學(xué)就叫“丁一”。原來古人常用“白”“丁”等字表示最簡(jiǎn)單的字。“目不識(shí)丁”意思就是連最簡(jiǎn)單的字也不認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就不可能是有學(xué)問的人。再讓學(xué)生想一想解釋為“平民百姓”有沒有道理，發(fā)表一下自己的看法。這樣一講，學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解就會(huì)印象深刻，而且非常有趣。當(dāng)然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會(huì)知識(shí)的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)樂趣。針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，我們有時(shí)在課堂教學(xué)過程中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。同時(shí)，學(xué)生也可以借助聽來的故事，加深對(duì)文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，拉近學(xué)生與文言文的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，能使學(xué)生自愿地投入到文言文的學(xué)習(xí)中去，其自學(xué)能力也有很大的提高。

二、結(jié)合實(shí)踐，升華境界

寒暑假時(shí)，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)有條件的學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的文言文篇章，有針對(duì)性地外出游玩，參觀歷史博物館，考察歷史遺跡等，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。還可以在期末復(fù)習(xí)時(shí)開展課堂大討論。例如，以“勵(lì)志”為主題，我要求學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)過以及課外讀過的文言文，進(jìn)行大討論。課堂上，有學(xué)生以“少壯不努力，老大徒傷悲”來警醒自己和同學(xué)。有學(xué)生以父親為例，說“我的父親雖然是個(gè)普通工人，可他時(shí)常關(guān)心國家大事，汶川發(fā)生大地震后他積極捐款捐物，這就是‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的高尚品質(zhì)”。有學(xué)生這樣說：“我爺爺是個(gè)老工程師，雖已退休，但還是到單位挑起新項(xiàng)目的重任，仍不辭辛苦地工作著，真是‘老驥伏櫪，志在千里’呀！”一位女同學(xué)來自農(nóng)村，她說：“我的表嫂年紀(jì)輕輕，卻經(jīng)常在路邊的麻將桌上‘壘長城’，我應(yīng)該像鄒忌一樣委婉地諷諫……”這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)文言文的興趣，積累、運(yùn)用文言文名篇名句，提升思想境界都收到了很好的效果。

三、強(qiáng)化自主，提升能力

在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。在《桃花源記》（初中人教版第三冊(cè)）中，好多古今異義詞學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡(jiǎn)單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個(gè)作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說的故事情節(jié)的“開端----發(fā)展----高潮----結(jié)局”四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”，教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為主體就會(huì)顯示出來。

四、學(xué)會(huì)歸納，走向高效

教《馬說》、《愛蓮說》、《捕蛇者說》之后，要?dú)w納說明，“說”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對(duì)某些事物或問題的見解，常具有由小見大的特點(diǎn)；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議由敘生，議是核心,大都是卒章顯志。總之，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步做好文言知識(shí)的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，內(nèi)化和遷移，舉一反三，觸類旁通，提高自學(xué)能力。很多時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生的估計(jì)太低了，文言文教學(xué)不是外語教學(xué),仍是母語教學(xué)，不是零開始，正如錢夢(mèng)龍所說：“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基。”(《文言文教學(xué)改革芻議》)事實(shí)上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會(huì)和對(duì)現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。

總之，文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，相信會(huì)有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。