提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究

劉慶林

江西于都縣黃麟中心小學(xué)

提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究

劉慶林

江西于都縣黃麟中心小學(xué)

對于小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高不是某一時間，某一階段應(yīng)當(dāng)做的，而是需要貫穿于教師整個教學(xué)生涯的，對于教師而言也是終身學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生健康發(fā)展有著不可忽視的影響力。對于學(xué)生而言教師除了需要具備人格魅力，使得學(xué)生能夠?qū)處熡兴矏郏瑫r更需要一個高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識的教師。小學(xué)學(xué)生還處于人生的起步階段，他們需要一個心地善良、充滿智慧的教師為他們指引未來的方向。

提高；小學(xué)語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

引言

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文是小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程，語文知識是我國幾千年的文化結(jié)晶，語文對于學(xué)生的重要性不言而喻。教師就像是燈塔，就像是黑暗中的光明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迷茫時，教師能夠為學(xué)生指引正確的方向，所以語文教師必須要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括：語文知識素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)、歷史文化素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)等。本文就是對提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略進行深入研究，希望對相應(yīng)從業(yè)人員有所幫助，為小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段打好堅實的基礎(chǔ)。

一、練好自身教學(xué)基本功，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的前提

巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學(xué)活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復(fù)雜，循序漸進的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達(dá)會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)[1]。

二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、錘煉教學(xué)設(shè)計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣

小學(xué)學(xué)生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進行課堂設(shè)計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實踐活動，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實踐活動對自身的教學(xué)設(shè)計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，對如何提升學(xué)生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識[2]。

教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶

反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進行創(chuàng)新。

結(jié)語

語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學(xué)設(shè)計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師還需時常的進行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

[1]何曉.享受職業(yè)幸福實現(xiàn)專業(yè)成長[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究.2013年第26期.

[2]趙雪梅.提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的方法[J].教育現(xiàn)代化電子版.2013年第8期