導學案在初中物理教學中的應用

齊井榮

內蒙古自治區鄂爾多斯市伊金霍洛旗北京師范大學鄂爾多斯第二附屬學校

導學案在初中物理教學中的應用

齊井榮

內蒙古自治區鄂爾多斯市伊金霍洛旗北京師范大學鄂爾多斯第二附屬學校

初中物理的教學體系變化越來越大，每一種教學的完善度更是迅速。此外在教育的領域中有了更多的思想先進程度，導學案的出現更是為初中物理的教學提供了全新的教育理念，創造了更大的學生發展方向，最大程度的優化了教學的質量，更使得教師的教學資源有了極大的提升，讓學生得到更好的、全面性的發揮對物理學習的潛能。但現今的初中物理教學質量告訴了世人，教師對于導學案的運用仍舊是那么的生疏，并沒有想象中的那么熟練，更不可能很好的運用導學案來提高教學的質量。這些更是大家應該關注的內在東西。

導學案；初中物理；教學；應用

一、團結性的備課效率才是最好

1.教師的備課本質

總體上來說導學案的存在并不是以一種先進教學方式的存在了，更多的卻是在教師教學的基礎上所利用的一種教學方式，主要目的就是為了能更好的為學生學習起到一個引導和提高的作用，但這些是導學案這個教學體系無法獨立簡單完成的，教師在其中占有特別重要的作用，因為導學案的核心就是要教師根據每位學生的實際情況和他們的真實需求，再一次的結合自己所要教學的內容以及所要達到的目標來引導學生更好的學習，提高學習的效率。在導學案這一教學體系中，教師的首要任務便是做好準備工作，即備好課程，以充足的學習資源和廣闊的知識來填充備課的需要，解決學生應該會遇到的問題，教師的備課在導學案里面是教師的智慧凝結起來的，但這也不僅僅是教師一個人的力量才可以做好、可以將導學案的優勢發揮到極致的。所謂團結才是一切的動力。在教師的教學中不單單學生是一位學習者，教師也應該把自己當做一位學習者，學習學生在學習物理過程中的一些特有的方式，他們的思維理念，這樣才可以有自己的總結，用這些日積月累的經驗教訓來當做制定優秀導學案的基礎和前提條件。教師在和學生的每一次交流中也應該和他們分享一下自己的收獲和遺憾，并提出自己的疑惑和解決方案，通過不斷的合作和交流，教師的想法和智慧才可以讓學生感受到、學習到并最終運用于實踐中，這樣才可以讓大家在相互學習的過程中不斷的成長，這才是完善后的導學案設計的目的，也是很好的一個教學體系。

2.學生進行備課才是學的開始

教師備課是千百年來大家都不會驚訝和懷疑的，都認為是理所當然的事情，但是對于學生來說備課卻是不同的，想法此起彼伏，那么學生備課到底效果會怎么樣呢？在導學案的教學體系中，教師要在初中物理教學中能很好的使用導學案，一個人的備課是無法使用好導學案這一教學體系的，學生才是這一體系中的主體。此外一定要要求學生完成導學案中的學習任務，并根據他們完成的教學任務制定完善的教學計劃，這樣才可以達到更好的教學效果。所以在教師組織學生備課之前一定要將自己做好的導學案發給學生，這樣才可以讓學生們有足夠的時間去了解導學案的學習任務，有充足的時間去準備即將要從導學案中學習的知識點。但是在教師正式開始上課之前，一定要將導學案及時的收回，因為這樣教師可以根據學生在備課過程中所記下的筆記來知道學生對物理課程的疑惑和收獲，以此來制定更加完善的和針對性的教學計劃，此外這樣也可以稍稍的增加一點學生的物理學習壓力，這樣才可以讓學生意識到備課預習的重要性，養成學習的好習慣，提高學習效率。

二、在互動中讓學生成為主體

備課一切準備充分后，正式的教學實踐開始了，教師在這里可以根據學生所做的導學案備課記錄來制定不同的教學方案，但是不管是哪一種教學方案，將學生分離開來教學都不會有很好的效果，因為這樣他們的想法無法分享，不知道什么是對什么是錯，但若是讓他們在一起面對這些問題的時候，想法便是一個又一個的在實踐，同時讓在導學案中遇到不同問題的學生相互解決彼此之間的疑惑，同時也分享他們自己在導學案備課中的收獲，同時他們將自己仍舊疑惑的問題轉交給教師，由教師與學生討論。教師直接將知識點教給學生并不是導學案的理念，相反的而是將課堂轉交給學生自己，讓他們在自由的空間中分享自己的觀點和收獲，學生和學生之間共享收獲的喜悅，這樣不僅學到了書本中的知識，更是對物理在生活中的某些應用得到了更多的認識，針對一個物理問題，自己提出問題，然后小組之間多次試驗，得出一連串的數據支撐，然后互相討論得出最后的結論，當這些結論用在生活中的時候，這就是學生的學習能力。在這種學習的背景下，學生的物理學習潛能是會被最大限度的激發的。

三、教師的答疑總結性作用

在課堂教學中教師不僅僅是開始的一個備課者和監督者，更是課堂最后的一位權威答疑者，學生需要教師對他們討論結果的肯定，但是在鼓勵和表揚的同時，學生的進步更需要教師的想法和建議，因為這樣才可以讓學生在鼓勵中得到更多的知識，在不斷的探索中找到更完善的解決辦法，不會進入到自己為自己編織的物理死胡同里面。

導學案的存在帶給了很多教師更大的啟發，讓學生的課堂學習效率有了極大的提升，是教師們智慧的結晶，又突出了學生這一群體在導學案中的關鍵性作用，最大的幫助教師和家長們了解并把握學生的學習生活情況，在這樣的背景下教學的質量是可想而知的，雖然導學案的教學體系現今還是出于初級物理教學使用階段，并不是那么的完善，還沒有達到理想的程度，仍舊需要不同想法的教師和學生去不斷的體驗和總結，不斷的提出問題并解決問題，在問題中反思和提煉，這樣才可以使得導學案這一教學體系得到不斷的完善，不斷的進步，但即使是這樣，現今的導學案在初中物理教學中帶給學生的學習效果仍舊是不容小覷的。

[1]顏學成.芻議導學案在初中物理教學中的應用[J].新課程導學.2015(05)

[2]張霖.導學案在初中物理教學中的應用研究[J].中學生數理化(學研版).2014(10)

[3]黃忠元.導學案在初中物理教學中的應用[J].學子(教育新理念).2014(18)