試論小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角

楊印波

四平市鐵東區(qū)葉赫滿族鎮(zhèn)中心校

試論小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角

楊印波

四平市鐵東區(qū)葉赫滿族鎮(zhèn)中心校

素質(zhì)教育的發(fā)展和提升離不開小學(xué)語文教學(xué)的幫助，在素質(zhì)教育取得偉大成果中小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮了它特殊的力量。按照新課改的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，將傳統(tǒng)、陳舊的滿堂灌課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。那么，究竟采用怎樣的教學(xué)模式，才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角呢？對此，針對這個(gè)問題，文章做了以下論述。希望對小學(xué)語文教學(xué)有素幫助。

小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)主角

隨著素質(zhì)教育的整體提高，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，都是教師是課堂教學(xué)的主人，教師只是一味的在講臺(tái)上對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，忽略了小學(xué)生愛動(dòng)、貪玩的特性。這樣的教學(xué)傳授模式，只會(huì)讓小學(xué)生感到厭煩。所以，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，尤其是上閱讀課和作文課的時(shí)候，感到?jīng)]有興趣，進(jìn)而形成學(xué)生寫作能力和閱讀能力低下。那么，面對著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)語文教師要重視新課改的要求，除了在心中種下按照新課改要求教學(xué)的意識(shí)之外，還要在實(shí)際的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中教師是課堂學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。下面，我就根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析方法如下：

一、教師要為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧并愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感到語文課堂是學(xué)習(xí)的樂園

課堂教學(xué)就是教與學(xué)的結(jié)合，小學(xué)語文課堂也是如此。但是并不是教師是課堂教學(xué)的主人，而是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角。那么，在語文課堂教學(xué)中教師要采取什么樣的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的天性，更能能活躍課堂氣氛，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“心、口、眼、手”全方位運(yùn)動(dòng)呢？要想達(dá)到這個(gè)課堂教學(xué)的目的，首先語文教師就要為孩子們創(chuàng)建一個(gè)愉快、并和諧的課堂教學(xué)氛圍。對這些愛動(dòng)并貪玩的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)給他們的童年造成了一個(gè)巨大的傷害，他們之所以不愿學(xué)習(xí)就是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)是一種壓力、沒有興趣。教師要站在孩子們的角度去想這些問題，讓他們感到語文課堂就是一個(gè)玩耍的樂園，是一個(gè)盡情發(fā)揮的課堂樂園，在這個(gè)課堂樂園里，學(xué)生不僅可以盡情的發(fā)揮想象力，同時(shí)也是最主要的讓他們愛上這個(gè)課堂，就像他們喜歡玩耍一樣。所以，當(dāng)教師走進(jìn)課堂的時(shí)候，不僅面帶微笑還要讓學(xué)生覺得老師的微笑是和藹的，像自己的媽媽一樣，教師要用熱情真誠的微笑感動(dòng)每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生在緊張的課堂氣氛中才不會(huì)覺得害怕，才會(huì)開動(dòng)腦筋，手、口并用，積極主動(dòng)的回答問題。切記，當(dāng)學(xué)生回答問題不對的時(shí)候，教師反而更要鼓勵(lì)小學(xué)生，給他們增加自信心，讓其覺得回答問題錯(cuò)誤也能得到老師的表揚(yáng)，心情一定會(huì)更加高興，那以后更要加倍努力積極發(fā)言。在這積極踴躍的發(fā)言聲中，除了教師感到高興之外，學(xué)生也是愉快的。這樣的課堂氛圍是活躍的，也是生機(jī)勃勃的。孩子們在這種愉快的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)一定是會(huì)感到無限的樂趣。反之，如果教師很嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，學(xué)生一定會(huì)感到恐懼并害怕，于是不敢發(fā)言，那么，整個(gè)課堂只是會(huì)聽到老師的聲音，課堂氛圍死氣沉沉，可想而知學(xué)生一定會(huì)厭煩這樣的語文課堂教學(xué)。所以說，教師為學(xué)生創(chuàng)建愉快課堂氛圍是很重要的，讓學(xué)生感覺語文課堂就是學(xué)習(xí)的樂園。

二、活躍課堂氣氛需要教師精心的策劃，鼓勵(lì)為主

課堂氣氛的活躍，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種氛圍中，教師的作用和地位似乎顯得不那么重要。恰恰相反，這種課堂教學(xué)的成敗更取決于教師。教師在確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須按大綱要求“吃透”教材，“吃透”學(xué)生。課前精心設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案及教學(xué)程序。這套教學(xué)方案和程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施，其中心宗旨就是鼓勵(lì)。因此教師在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，絕對不能等量齊觀，而是要按“好、中、差”三類學(xué)生的不同層次適度定標(biāo)。教學(xué)中讓學(xué)生人人參與，人人有事可做，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生多讀、多說、多聽、多看、多思，實(shí)現(xiàn)全方位的思維運(yùn)動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣教師起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主角。

三、按照故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演繹，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用空間能力的拓展，盡情發(fā)揮他們的想象能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教材的內(nèi)容主要是以故事為主，并帶有一定的故事情節(jié)，在初步感知課文后，學(xué)生通過身體語言來演繹文字語言不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用空間能力的創(chuàng)造力。在學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生自由組合演一演。課堂上他們即興表演，表演時(shí)不僅運(yùn)用了課文語言，還可以發(fā)揮想象力。把故事情節(jié)里的人物演繹的栩栩如生，可見，學(xué)生在這樣的活動(dòng)形式中牢固地掌握了課文語言，并進(jìn)一步領(lǐng)悟了其中的道理。久而久之，學(xué)生會(huì)越來越喜歡這樣的課堂教學(xué)，從而增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語總之，素質(zhì)教育的發(fā)展離不開小學(xué)語文課堂教學(xué)的大力支持。也就是素質(zhì)教育要想得到真正的提高，那么就要求在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，這樣才能符合新課改的需求。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，小學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的興趣。本文只是對此文章進(jìn)行了幾點(diǎn)簡單的分析，實(shí)際上還有很多種教學(xué)模式可以利用，但由于字符的限制，本文只是將最簡單的方法做了描述，在描述的過程中若是有不完善的地方，請各位老師踴躍的給與指正，本人會(huì)真誠接受，希望通過本文的闡述，能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶈⒌希詈笞屛覀兇蠹乙黄鹋Γ嬲龑⑿W(xué)語文課堂教學(xué)還給每一位學(xué)生。

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