小學語文應如何實現課堂教學的“減負增效”

馮艷麗

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚第二小學

小學語文應如何實現課堂教學的“減負增效”

馮艷麗

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚第二小學

眾所周知，素質教育是當今教育的主題，而“減負增效”則順理成章成為教育教學的最佳境界，其也逐漸受到教師的推崇和追捧。但是，面對如今嚴峻的教育形勢，如何在課堂教學中實現“減負增效”，成為社會廣為關注的焦點。本文以小學語文課堂教學為研究對象，著重探究在小學語文學科中如何實現課堂教學的“減負增效”。

小學語文；課堂教學；減負增效；具體措施

一、概述“減負增效”

“減負增效”一詞，可以分開來解釋：“減負”，從其字面意思來說就是減輕學生的學習負擔，但在實際用時，絕非簡單的減少學生的課外作業和學習任務，而是刪減掉其中一些重復、累贅的學習內容，給學生留夠充足的精力和時間去學習、接受新的知識；“增效”，主要是提升教師課堂的教學效率，增加老師教學質量水平，因為小學語文的課堂學習時間是有限的，面臨繁重的教學任務，老師只能在有限的課堂時間盡量講授多一點的知識內容，而且在此基礎上保證學生能夠對知識有著充分的理解和掌握，這才是“增效”所達成的最終目的。

二、小學語文實現課堂教學“減負增效”的具體措施

1.立足于課堂，注重教學實效

（1）選取合理教學手段

小學階段的學生，他們稚氣未脫，活潑好動、注意力難以長時間集中的特質依舊明顯，因此導致小學語文課堂教學的順利開展略顯壓力，實現“減負增效”的路途也多遇險阻，為了有效推進“減負增效”，老師必須選取合理的教學手段，從而保障教學目標的完成。比如，諸如《火燒云》、《迷人的張家界》和《桂林山水》此類的寫景性文章，老師就可以利用多媒體教學手段來輔助教學，給學生展現生動、真實的景色；在講授《漁歌子》、《四時田園雜興》之類的古詩時，老師可以在課堂上和學生一起討論學習，體會詩人創作的環境和詩人所要表達的感情，繼而領略古詩的意境美。

（2）教會學生學習方法

俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，因此，在語文教學的過程中，老師不單要教會學生課本上的知識內容，更要教會學生研究知識和問題的方法途徑，讓孩子們在學的過程中領悟到讀書的方法，保證他們在以后的生活和學習中都能夠有所成。比如，老師在講授《趵突泉》一文時，首先可以帶領學生疏通文意以及作者描寫的主要對象；其次鼓勵學生自主尋找出《趵突泉》一文的好詞好句，并闡釋好在哪里，以及作者寫的好段好句對趵突泉這一實景具體的作用；最后，讓學生在課堂上分享自己對于此篇文章的看法，點評一下文章描寫的優缺點，認知到作者描寫的意圖和想法。在日常教學中注意給學生傳輸學習方法，對于學生日后的學習是大有裨益的。

2.優化學生作業，體現有效指導

（1）精心設計課外作業

要想實現小學語文課堂教學真正的“減負”，就需要老師切實將學生從作業中解救出來，讓他們有時間、有精力去學習更多課外豐富的知識。首先，老師在選定作業內容時，應該盡量保證作業的含金量，并且在作業設計的過程中保障作業的針對性，在盡量少的作業中考察學生盡量多的知識內容。其次，老師作業布置要適量，從學生的學習能力出發，切不可一次布置過于多的作業，這樣反而容易讓學生產生抵觸心理，倒不利于后續教學的開展。最后，由于學生個體存在差異，這就要求老師在設計作業時應考慮到不同層次學生的學習能力，在作業內容上體現基礎訓練、中層保持和綜合拔高三種內容，全面照顧到每一位學生做作業的心情。

（2）及時指導隨堂練習

國家教育部2013年新擬定的《小學生減負十條規定》，其中明確提出學生一律不留書面作業的要求，這條內容在一定程度上遏制了老師留作業的容量，卻不利于老師教學質量的完美展現，對此，老師可以轉換思路，爭取在課堂上布置隨堂練習，以此來鞏固學生的課堂知識。對小學生來說，識字、寫字能力一直是貫穿于整個小學教學的重要內容，老師恰可以利用這一點，于每節課堂留出10分鐘的練習時間，重在提高學生的識字、寫字水平。再者，老師也可以在課堂上注重對學生寫作能力的培養，通過隨堂練習、隨堂點評的方式趁熱打鐵，力求有效提升學生的寫作能力。

3.重視閱讀教學，提升語文素養

（1）體會課本閱讀素材，培養實用閱讀技巧

由于素質教育不斷推進，學生的作業負擔雖有所減輕，但實則是一種“減輕不減質”的假象，針對此問題，小學語文老師更應該重視學生的閱讀教學，培養學生的閱讀能力，使得學生在閱讀的過程中有所感、有所悟、有所學，為“減負增效”奠定好基礎。所以，老師可以多多開展一些讀書活動、讀書體會，與學生分享一些閱讀的技巧，幫助學生達到“增效”的目的。

（2）擴展閱讀資源范疇，有效提升語文素養

小學生的文章閱讀范疇，絕對不應該局限于教材中的少量閱讀文章，而是應該廣為涉獵多種文章類別、文學體裁，讓學生在閱讀的過程中發現自己的興趣所在和長處所在，以此和老師的閱讀教學內容契合，提升自我語文素養。比如，老師可以給學生推薦一些實用性、文學性較強的閱讀書目，將學生帶出課本教材的范疇，擴展學生閱讀資源的范疇，鼓勵學生結合課堂閱讀技巧來解讀課外讀物，幫助學生有效提升語文素養和閱讀水平。

三、結束語

總的來說，于小學語文課堂有效實現“減負增效”，還是有一定難度的，也許實施的過程比較困難、展現的效果也不盡人意，但我們決不能就此放棄，而是應該繼續堅持、不斷改進，從而實現所期許的目標。畢竟，從“減負增效”的成功目的來說，其有效施行對小學語文課堂教學，乃至整個教育事業都會產生極大地推進作用。

[1]張曉偉.“減負增效”背景下對小學語文教師作深層次的思考[J].考試周刊.2011(13)

[2]支俊華.小學語文課堂教學中多媒體運用的減負增效[J].中國教育信息化.2010(18)

[3]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學2012