初中地理課堂教學實效性解讀

周冰

西藏軍區拉薩八一學校

初中地理課堂教學實效性解讀

周冰

西藏軍區拉薩八一學校

新的地理課程教學改革的方向已經逐漸從以教師為主的教學模式轉變為以學生為主的教學模式。改革的意義在于一方面有助于學生更加靈活的掌握地理知識，有效的提高學生的動手能力和思維能力，另一方面也更進一步增強了師生互動，活躍了課堂教學氣氛，讓學生在輕松地教學過程中掌握知識，真正的做到因材施教。

地理；教學模式；實效性

隨著教學體制改革的不斷深入，教育教學的觀念發生了很大變化，教育的重點是培養學生的創新思維和創造能力。初中地理教學既要著眼于學生素質教育和全面發展，又要適應時代的發展潮流，努力培養學生的探索意識和實踐能力，在尊重學生獨立個性發展的同時，還要激發學生學習地理的興趣愛好以及愛國社會主義大好河山的情感。因此，增強地理課堂教學的實效性尤為重要。

一、與時俱進，革新教學觀念

首先，傳統的教學觀念在我們的教學過程中仍然存在，“一根粉筆，三尺講臺”的教學模式仍然充斥著許多課堂教學，老師們就像蠟燭一樣燃燒著自己，照亮了學生們。傳統的地理教學老師們在講臺上講授，學生們在下面認真聽講以及記下老師說的重點，然后課后再復習鞏固。我們都知道這是一種“靜態”的教學方式，怎樣從“靜態”向“動態”轉變，這不僅是教學模式轉變的問題，深層次的更是觀念轉變的問題。

其次，擴大知識層次，鼓勵學生多讀，多學，多看。初中學生所了解的大部分地理知識來自于課上老師的傳授，但這不能滿足學生的求知欲望。我們老師除了在課堂上讓學生們掌握相關的地理知識外，還應該鼓勵學生多學多看一些相關的的地理書籍，雜志，甚至是中央臺的一些大型的科普節目，比如探索發現之類的，讓同學們既了解了地理知識，又懂得了科學知識，既開拓了視野，有豐富了只是結構，一舉多得。

二、尊重學生，以學生為主體

“授之以魚，不如授之以漁”新的課程改革的目標已經從教師主體向學生為主體轉變，以前都是老師做事情，現在要讓學生學會做事情，要讓學生在教學過程中掌握做事情的方法和技術，學習地理除了要懂得基本的書本知識以外，還要能在現實生活中靈活的運用，比如最簡單的“看云識天氣”，能看懂現實生活中一些簡單的圖像標識，能夠了解地形地貌的走向，和洋流的變化會給地球的氣候帶來什么樣的變化。所以教師在教學過程中不單單要看到自己的教學任務是否完成，而且還要看到學生是否學會，是否真的會運用到現實生活中。為達到此目的，教師應該運用各種多樣化的教學手段來組織教學活動。

首先，多媒體的運用。

多媒體的教學現在已經非常普及，在地理教學過程中老師們也可以充分運用多媒體資源，結合一些教具同時使用，比如制作一些精美漂亮有趣的教學課件，把知識的抽象性和課件的藝術性結合在一起，可以增加一些背景圖片動畫演示，比如說大洲板塊的移動，地震的形成，以及雨雪現象的發生，都可以用動畫的方式展示出來，再加上一些背景音樂，讓學生既學到了知識，也放松了心情，在有些乏味的學習狀態下得到了心理的放松，也有助于學生對知識的記憶和把握。

其次，創造出和諧的課堂教學氣氛。

和諧的課堂教學氣氛，需要教師的精心組織。教師一方面要了解初中生這個年齡階段的性格和愛好特征，抓住關鍵點來把我課堂教學，學生最好的老師就是興趣和愛好，只要讓學生對地理這門課感興趣，那么他們的學習效果就會非常棒。在課堂上師生互動良好是最能夠達到較好教學效果的一種方式，如何實現師生互動這就需要我們的老師們開動腦筋，筆者認為情景式教學能夠較好的實現師生良性互動，所謂情景式教學是指，教師在教學過程中引入學生們感興趣的情景，或者是他們這個年齡段的孩子們曾經經歷過的一些事情，這樣很容易引起共鳴，學生的注意力和積極性就會充分的調動起來，那么對于知識的學習就會達到事半功倍的效果。

最后，培養學生探求知識的能力。

葉圣陶曾經說過，“教是為了不教，學是為了再學”，我們的教學目的是為了讓學生學會學習，而不是單單的應對考試。所以在教學過程中，老師除了要教給學生最基本的基礎知識以外，還要給學生一定的空間和時間來進行自主學習，“主要通過自主學習法、討論法、活動探究法等教學方法來實現，使得學生在動手與動腦的體驗中學習與感受對真實生活更為有用的地理知識，”[1]讓學生自己發現問題解決問題，比如讓他們去探求為什么東北的土地是黑色的，為什么北方的氣候和南方不一樣，為什么人們旅游喜歡來西藏，這樣結合自己生活中的許多有趣的現象去找答案，從而也會了解許多其他的科學常識，這樣可以逐步培養他們的探求知識的能力。

三、充分利用網絡資源

信息化時代已經到來，我們的學生現在生活中都離不開網絡，充分利用網絡資源來開展地理教學是比較有效的手段之一。在課堂教學過程中教師可以選擇當前網絡中比較流行的和教學內容有相關的一些語言和行為模式，這樣能夠調動學生的積極性，引起學生的共鳴，另外教師也可以給學生留一些作業，讓他們課后上網查找答案。我們不能阻止學生上網，那么我們就利用網絡資源讓學生們學習，從而達到教學的目的。

總之，在初中地理教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，真正讓學生學會學習，“一定要充分考慮到學生的感受，一切教學設計和規劃都要以學生為中心”[2]我們應該采取多種的教學手段，運用多種教學資源以達到教學的目的。

[1]楊存珠.基于課堂活動中的初中地理教學[J].課程教育研究，2014，02

[2]馮秀紅.提高初中地理教學效果的對策研究[J].才智，2014，08

周冰（1978-），男，研究生學歷，教育碩士，西藏軍區拉薩八一學校教師，研究方向：中學地理教學。