初中生物教學中創新思維的培養

肖立紅

遼寧省桓仁縣東山中學

初中生物教學中創新思維的培養

肖立紅

遼寧省桓仁縣東山中學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力，創新簡單來說其所指的的就是提高一個民族或者是國家創新精神、實踐能力的教育思想與行為，隨著經濟的發展，社會的進步，創新逐步走到世界發展的前臺，逐漸起到越來越重要的作用，因此在新時代發展下學校開展創新教育可所謂是時代發展所賦予的責任。現階段，我們正處于經濟社會發展的關鍵時期，如果缺乏創新，社會主義現代化建設勢必會缺乏動力，而學校作為我國人才培養的重要基地，科學、有效的實施創新教育，為中華民族的偉大復興意義重大，今天，本文就以初中生物教學中學生創新思維能力的培養為例進行研究和探討。

初中；生物；教學；創新；思維；培養；研究

前言：

江澤民同志指出：“教育是知識創新、傳播和運用的主要陣地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”。飛速發展的時代需要創造性思維和創新能力的人才，因而培養造就創新型人才已經成為素質教育的核心內容。探討在學科教學中培養學生創造性思維已成為任課教師面臨的新課題。但是，縱觀我國古今，一直都沿用應試教育的模式來培養學生，應試教育思想可謂根深蒂固，所以，在新課程改革下，素質教育的有效開展勢必面對嚴峻的挑戰。而生物學習作為與探究和試驗為主的學科，要想有效的提高學生的素質、能力，更好的完成新課改的要求、素質教育的人文，在生物課堂教學中就必須不斷培養、鍛煉學生的創新思維能力、動手實踐能力，為學生日后的學習、工作打下扎實的基礎。今天，本文就是基于素質教育、新課程改革背景下，對初中生物教學中學生創新思維培養有關問題進行研究，分析了現階段生物課堂思維能力培養現狀，并結合自身多年教育教學經驗提出了幾點培養學生創新思維能力的措施。下面，我們就來詳細了解下。

1.對創新思維內涵和特征的研究

創新思維能力，簡單的來說其所指的就是某個人對某一事物獨特的創見思維能力，這種思維不能能夠看透該事物的本質，內在關系，更能對該事物進行獨特的分析，提出獨特的見解。對于學生的學習來說，就是學生在學習過程中不隱遁守舊，能夠自主對知識進行探索，并對知識提出新穎的見解。本文經過研究分析，其創新思維具體包含以下幾種特種，第一，具有獨創性，思維能力不受傳統固定思維的影響。第二，求異性，思維新穎，不同于常人。第三，聯想性，可以將與之相關的事物聯想在一起，找出新的答案。第四，靈活性，即不受固定模式的影響，束縛，善于打破常規。第五，具有綜合性，思維調節局部與整體、直接與間接、簡單與復雜的關系，通過概括、整理，把抽象內容具體化，繁雜內容簡單化。

2.初中商務教學中創新思維培養的有效措施

2.1.生物學科是一門基礎的自然學科，具有實驗性強，實踐性強的特點，且課程資源豐富，為學生創新思維能力的培養提供了必要的基礎，所以，有效的生物課堂教學，對于學生創新思維能力的培養意義重大。下面，我們就來通過以下幾點來闡述如何有效培養學生的創新思維能力。第一，首先，在課堂教學中，教師要善于培養學生的觀察能力，觀察能力是進一步培養、提高學生創新能力的基礎。西方著名心理學家曾指出，任何思維、任何能力的培養，都是從細致的觀察開始的。因此，由此可以看出觀察對于學生創新思維能力培養的重要性。觀察是智力的門戶，是思維的基礎，是開放思維的按鈕，所以觀察事物是否客觀，決定著思維形成的客觀與否，所以，在生物課堂教學中，教師只有讓學生去學會觀察，并能將所觀察到的事物進行深化，學生才能對事物產生獨特的創見思維。

2.2.提高學生的猜想能力，是培養學生創造性思維的關鍵。猜想是指由已有的知識基礎、經驗和規律作出假設，培養學生進行猜想，是激發學生學習興趣，掌握探求知識的必要手段。教師要善于啟發、積極指導，熱情鼓勵學生進行猜想，以達到啟迪思維、傳授知識的目的。啟發學生進行猜想，首先要點燃學生主動探索之火，要引導學生觀察分析、大膽設問、各抒已見、充分活動，讓學生去猜、去想。猜想結果，猜想探究方法，猜想知識間的聯系，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。如：“綠葉在光下制造淀粉”一節，就可先引導學生觀察葉片的形狀、顏色、結構（掛圖），然后讓學生各自去猜想“為什么綠葉在光下能制造淀粉？”“是光、顏色、形狀？”、“能真的制造出淀粉嗎？”“如何檢驗”……并讓學生將自己的猜想進行交流，進一步引導學生進行探究活動，教師還可選取一些有代表性的植物（金邊吊蘭的葉）、特殊的遮光材料（照相底片）讓學生進行探究，這樣既可激發學生的興趣，又可培養學生創造性思維的能力。

2.3.訓練學生的辯證思維能力，是培養學生創造性思維的保證。辯證思維能力，是創造性能力培養與形成的最高層次。在教學中，我們一定要引導學生認識到生物學作為一門學科，它既是科學的，也是不斷變化和發展的。因為隨著科學的發展，對生命的研究更加深入、精準；同時環境不斷變化，使得生物對環境的適應能力、生命活動規律也發生相應變化。所以教學中，要密切聯系時間、環境等多種可能條件和生產生活實踐，辯證地理解掌握生物學知識，通過歸納總結發現規律，培養學生辯證思維能力。

結語：

綜上所述，生物科學作為一門實驗性、實踐性較強的科學，其研究與發展的特點就在于探索、發展、與創新，是培養學生創新思維能力的重點學科，而初中生正處于身心健康發展的關鍵時期，同時也是創新思維能力培養的關鍵時期，所以，我們作為初中生物學科教師要抓住生物科學發展的特點及學生發展的特點，在課堂教學中有效的將二者相融合，并結合實際，從根本上提高學生的創新思維能力，促進學生全面發展。

[1]高麗敏.初中生物教學中應注重培養學生的創新思維與能力[J].學周刊，2012年第20期

[2]趙軍.生物教學中創新思維的探索與嘗試[J].都市家教·下半月，2011年第12期

[3]樊建輝.初中生物學創新教學研究初探[J].生物學教學，2010年第10期

[4]許躍琦.淺議初中生物教學中的創新思維的培養[J].今日四川，2011年第6期