淺談開展初中物理教學的技巧

徐亮

新疆吐魯番市托克遜縣第一中學

淺談開展初中物理教學的技巧

徐亮

新疆吐魯番市托克遜縣第一中學

物理是一門起源于生活但是卻高于生活的學科，它所要學習的知識可以解釋生活中方方面面發生的現象，揭示了自然界一切事物的運動和發展規律。然而，物理對于學生來說并不陌生，在小學，甚至在幼兒園時，老師都教會我們去認識自然界發生的一些現象。初中物理正是將學生真正從了解或知道一些自然現象帶入到研究自然現象的本質。下面，我給大家介紹一些初中物理教學的注意事項和技巧，供大家參考。

一、要做好教學的“起承轉合”

在教學過程中，教師首先要注重學生的“科學”知識的引入和拓展，做好學生的“起步”教學工作。在小學階段開設了科學課程，學生在學習過程中或是在生活當中都會發現許多的自然現象，教師要善于利用這些事例，運用現有的知識點去闡釋那些當時沒有明確的自然現象，從而激發學生對知識掌握的興趣性。如：教師在講解固態--液態--氣態三個課時，以及講解三者之間的轉換時，就可以引用許多自然界發生的自然現象，運用知識點去講解自然現象發生的本質，會讓學生感覺到收獲許多，不僅明白了自然界許多現象的根本原因，也會使學生對知識點記憶更加深刻，同時也激發了學生對新知識求知的渴望。

其次，要做好知識的鞏固，加強對概念的記憶的連續性，做好知識的“承接”工作。初中階段，學生對新知識的掌握很快，但相對的是，學生對新知識的遺忘性也很強，因此，教師在教學過程中，要不斷強化學生的“溫故知新”。教師可采取小組合作提問舊知識獎罰機制，以四人或多人為一組，每月專門拿出一節自習課進行知識提問，提高學生對已學知識的掌握能力。

再次，初中物理知識是高中物理知識的根基，兩者之間有著很強的聯系性。教師在教學過程中，可以根據學生能力適度的穿插講解部分高中物理知識，提高學生物理知識的拓展面，使得學生在解析物理習題的過程中可以找到更多巧妙的方法和技巧。也可以利用自習課或課余時間，以獎勵機制選取部分學生進行拔高訓練，激發學生對未知的物理知識渴求的熱情。

最后，在初中知識講解完畢后，通過熔爐將所學知識從整體上分塊劃分知識位面，建立知識樹，充分講解知識樹上的枝干和樹葉，擴充知識層次；再通過細致講解枝干與樹葉之間的緊密聯系，強化知識概念的記憶力，確保知識不斷，最終歸結為“聲光熱力電源”總枝干。同時，也要加強學生的習題訓練，提高學生對知識的綜合應用能力。

二、教師在教學過程中要適時合理的運用多媒體課件

多媒體課件盡管可以很直觀的體現知識場景，但要適度使用，濫用會造成：教師花費了不少時間設計制作了課件，40分鐘呈現給學生的是一張張“精美”的圖片，課件讓學生的思維想象力受到了限制，孩子們沒有翻開課本去看文本性的內容，也沒有用筆去練習書寫關于時間的正確書寫，甚至連課堂筆記都來不及記錄，這在無形當中成為了一堂無效的課。因此，在教學過程中，多媒體課程應該適時穿插在平時的教學過程當中，課堂教學要多一些粉筆字，如：板書和習題，在教師書寫板書的過程中，學生也可以有相應的時間去思考和理解知識。

特別需要提的是：在物理實驗環節上，部分教師為了要在短暫的時間內，將實驗結果有效的展示在學生面前，許多教師都會放棄現場演示實驗，而采取多媒體課件或仿真物理實驗等方法。但筆者認為這種做法是錯誤的，看似利用多媒體課件或仿真實驗不僅節約了時間，而且較好地展示了實驗結果，實質上卻讓學生收獲不大。學生演示實驗的過程展示是必要的，而且不僅不會浪費時間，反而會縮短學生對知識的認識性。教師在演示過程中，盡管由于實驗設備老化等原因，會出現實驗效果不明顯、實驗所得結果與預設結果偏差很大、甚至出現實驗結果錯誤等情況，但是正是因此，通過教師在闡述實驗過程中出現的各種情況，包括實驗注意事項和細節、出現實驗錯誤的原因等方面內容，學生才會對實驗本身有了較為深刻的印象，這也教會了學生如何面對一個新的實驗，對于學生面對求解新的實驗類習題打下了良好和扎實的基礎。

三、要做好學生數學知識在物理中的運用

數學知識是學好物理知識的最重要的“工具”，如果學生數學知識功底不扎實，會在解析物理習題時造成很大的困難，例如：解析習題上常用的“控制變量法”，許多學生因數學上等式的變換方法不懂，從而解決不了告訴兩個變量、計算剩余一個變量的計算，部分學生會選擇死記硬背公式，但是運用過程中往往因為不理解公式會出現公式記憶錯誤，如符號記憶混淆導致帶錯數值、或計算法則錯誤等狀況。還有部分學生會因單位換算法則不清、單位符號記憶不清、冪指數意義不清，出現單位不等價換算的情況。因此，教師在教學過程中，一定要加強對一些數學公式、單位換算的講解。

四、在整個教學過程當中，要注重學生合作學習的培養

教師在開展學生合作學習時不能流于形式，可采取計件小組合作完成事項作為年底學生成績評定標準、或者小組獎懲等激勵方法，不斷激發學生自主動手和合作學習的積極性，同時，要結合所學知識，開展學生合作學習小組的小課題研究。在學生進行課題研究過程中，教師要進行跟蹤指導，對于研究過程出現的重難點問題，給予適當的知識和理論幫助指導，協助學生走出思維誤區，并適度對學生課題成果進行獎勵，以鼓勵更多的學生參與合作學習和研究。

汪中求先生說過“細節決定成敗”。的確，每一個細節都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。課堂是由多個教學細節共同組成的，而“精彩細節”并非隨意摘取的一段，而是要選擇那些重要的、有價值的部分。這些在教與學過程中的關鍵性細節，起著不可忽視的中介和整合作用。因此，在物理課堂教學中，要不斷融合一切所學的知識要點，在打開教學思維定勢和模式的同時也要適當的把握一些傳統教學的優點，積少成多，聚沙成塔，突破“細節難點”，建立細節優勢，共享科學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。