淺議高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建

楊春龍

西藏林芝地區(qū)第二高級中學(xué)

淺議高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建

楊春龍

西藏林芝地區(qū)第二高級中學(xué)

在高考的驅(qū)動下，對于學(xué)生而言，高中生物學(xué)教學(xué)尤其重要。本文對此時的教學(xué)模式進行了分析，并提出了策略。策略的提出考慮到復(fù)習(xí)具有重復(fù)性學(xué)習(xí)的特點，要求教師積極引導(dǎo)，引起學(xué)生興趣，目的在于有效提高高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

高考驅(qū)動；高中生物；復(fù)習(xí)課；教學(xué)

對高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探討目的在于提高高中教學(xué)的質(zhì)量，策略的制定主要是根據(jù)高中生物學(xué)科的特點、內(nèi)容以及實踐經(jīng)驗等方面來制定。從目前高考生物命題的走向來看，生物學(xué)科的主導(dǎo)思想發(fā)生了變化，表現(xiàn)為從過去的注重對理論知識的考慮，慢慢發(fā)展為對學(xué)生能力及其理論知識的考察。為了同時提高學(xué)生理論知識和實踐知識，本文先對高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)做了特點分析，其次論述了高中生物課復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

一、高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點分析

分析高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，有助于制定有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。通過具體問題具體分析，可以推斷出以下幾個教學(xué)特征：重復(fù)性特點，全面系統(tǒng)性特點，能力的培養(yǎng)，及時查缺補漏。內(nèi)容過多的重復(fù)，部分學(xué)生可能會因此產(chǎn)生厭煩的心理，對復(fù)習(xí)很排斥，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要靈活，復(fù)習(xí)注重創(chuàng)新。其次，復(fù)習(xí)是對之前學(xué)過的知識的回顧，復(fù)習(xí)課的知識點多而且復(fù)雜，行之有效的辦法就是教師提前將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行整理歸納，上課的時候集中精力復(fù)習(xí)重點。

二、高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建

高考即將到來，這給學(xué)生增添了很多壓力。依據(jù)實際情況，構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，學(xué)生的生物成績才會切實得到提高。

（一）教師應(yīng)提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

生物課本知識在前期學(xué)習(xí)時，已經(jīng)被學(xué)生所認知，在復(fù)習(xí)的時候容易讓學(xué)生失去興趣。為避免這種情況的發(fā)生或改善學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的狀況，可以講解歷年高考試題。高考題，題型新穎，視覺獨特，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生練習(xí)大量的生物習(xí)題，對所學(xué)生物知識進行鞏固、深化以及查缺補漏，這種方法可以提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。需要注意的是教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，應(yīng)對有代表性，出現(xiàn)可能性較大的試題進行細致、耐心、清楚的講解，這樣有助于學(xué)生更好的掌握解題方法，理解解題思路，從而達到提高生物學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）引導(dǎo)思考生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

生物課的學(xué)習(xí)要求課程的學(xué)習(xí)講理論與實踐聯(lián)系起來，這樣也可以讓學(xué)生增添對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。教師利用引導(dǎo)的方式，給學(xué)生詳細解答，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度進行思考。從理論性知識到實踐，要在短時間內(nèi)增強實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生感興趣，還需要運用多種方式練習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）有側(cè)重點的開展復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)工作的開展對學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)很重要，教師在這一段時期的教學(xué)責(zé)任較大，在進行復(fù)習(xí)時，要有選擇的進行復(fù)習(xí)。尤其是生物學(xué)習(xí)中的重點知識內(nèi)容，要有針對性的進行全面系統(tǒng)、詳細的講解，對于非重點內(nèi)容，進行粗略的復(fù)習(xí)。高考這期間，學(xué)生的思想壓力、精神壓力、身體壓力均比較大，精力消耗較大。教師應(yīng)充分認識到這種情況，在復(fù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，明確復(fù)習(xí)課的目標，對所需復(fù)習(xí)的知識提取精華，重難點及時提出，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時的負擔(dān)，這樣更利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。同時應(yīng)該注重教學(xué)實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生強化對生物學(xué)基本概念的理解和記憶，掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，理解基本概念，進而深度挖掘，理解應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，形成完整的知識體系。

（四）注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科有大量的實驗設(shè)計，而且在高考中占有一定的地位，實驗設(shè)計是復(fù)習(xí)的一個重點。通過對平時所學(xué)內(nèi)容的查漏補缺，鞏固所學(xué)知識，對重點、難點的攻破，以及講解簡單易懂的題目。為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的做題能力可以在練習(xí)復(fù)雜的題目中得到提升，以致提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)的效率。除此之外，教師在對學(xué)生講解難點問題時，巧用舉一反三的例題，鞏固學(xué)生的生物知識，是一個不錯的方法，讓學(xué)生掌握做題方法，提高學(xué)生的辨析能力和運用能力，把握住做題的規(guī)律。

（五）復(fù)習(xí)模式中需要注意的事項

復(fù)習(xí)的過程漫長，持之以恒的態(tài)度必須具備，如若中間有間斷，則不能達到最佳效果。復(fù)習(xí)過程中計劃遇到困難，不要逃避，應(yīng)及時溝通，尋求解決問題的辦法，不能遇到困難就放棄，而且也不能盲目復(fù)習(xí)，要保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時復(fù)習(xí)計劃也必不可少，按計劃復(fù)習(xí)，才能達到預(yù)期目的。也應(yīng)該在實踐過程中增強知識點的記憶，針對知識點掌握程度不同的學(xué)生設(shè)定不同的復(fù)習(xí)計劃。有問題應(yīng)在課堂上及時反饋出來并及時解決，提高課堂效率。

結(jié)語：

總而言之，復(fù)習(xí)課可以從如下幾個方面進行模式構(gòu)建：巧用歷年高考試題；提高課堂復(fù)習(xí)效率；生物教學(xué)目標的研讀；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；開展復(fù)習(xí)時的側(cè)重點。并且通過高考驅(qū)動下對高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式構(gòu)建進行分析，共同探討如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文探討復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建，目的是在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)的效率。所以教師應(yīng)注重自身教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，把握高考命題方向，對自身的教學(xué)方法進行優(yōu)化。

[1]陳雙泉.高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建[J].學(xué)科建設(shè).2012,12(11):9-10.

[2]桂蓮：如何把好普通高中生物高考最后沖刺關(guān)[J].中學(xué)教學(xué)參考；2009,29.

[3]袁錦明,徐作英,汪瑩.高三生物復(fù)習(xí)課中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實踐與思考[J].中學(xué)生物學(xué).2011.03.