探討課程改革下中學音樂的課堂教學

張迪

內(nèi)蒙古寧城縣第四中學

探討課程改革下中學音樂的課堂教學

張迪

內(nèi)蒙古寧城縣第四中學

隨著課程改革進程的不斷加快，中學音樂課堂也迎來全新的發(fā)展方向，中學音樂對于緩解學生壓力、豐富教學內(nèi)容具有重要作用，因此對中學音樂進行改革，刻不容緩。然而如何讓學生更好的學習音樂，感受音樂帶來的美好，增加興趣愛好成為廣大教師面臨的主要問題，本文主要對課程改革下，中學音樂課堂的教學模式進行探討研究，希望以此能為相關教育人士提供一些意見。

課程改革；中學；音樂

音樂課程是聽覺上的享受，在音樂課堂的學習上，能夠促使學生從情感角度出發(fā)，感受音樂的魅力，欣賞和吟唱音樂作品，從而提高學生的綜合素質(zhì)。在課程改革的要求下，對中學音樂課堂提出更高的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，采用全新的教學模式，不斷豐富音樂課程的形式，增強學生的全面發(fā)展。

一、中學音樂課堂存在的具體問題

（一）教師作為課堂的主體。在很多中學音樂課堂上，依舊沿用以前的教學方法，老師在講臺上單方面的講解，學生被動的進行全盤吸收，這種模式，把教師當做課堂的主體，忽視了學生的地位。其實在音樂課堂上，學生才是學習的主要群體，而這種做法卻是本末倒置主次不分，嚴重制約了學生的發(fā)展。并且課堂內(nèi)容死板毫無生趣[1]，缺乏互動環(huán)節(jié)，造成學生的積極性缺失。

（二）教師的綜合素質(zhì)欠缺。很多中學音樂老師的責任意識淡薄，組織能力不足，課上死氣沉沉缺少樂趣，音樂課程本身就是輔助緩解學生壓力的一門課，若加之上述的問題，課堂對學生起到的作用就微乎其微了。由于學校對音樂的重視度普遍偏低，導致在選拔音樂教師時標準不夠嚴格，在開展教學工作時，方法單一、人格魅力不足，學生無法享受音樂的樂趣。

二、課程改革下音樂教學的實施

（一）互換課堂角色

音樂教師必須明確自己的定位，不僅作為一個知識的傳授者，還要通過音樂這個媒介加強同學生之間的交流互動，講授知識時，不要局限在教材內(nèi)容上，要將它放在廣闊的音樂界，講述更加豐富多樣的課外知識，增加學生的興趣開拓他們的視野。仔細聆聽和感受音樂的魅力，讓學生自覺體會其中的內(nèi)涵，老師避免太多的干預介紹，培養(yǎng)學生的敏感度，便于學生對音樂的創(chuàng)新和領悟。

（二）豐富課堂形式

避免出現(xiàn)“老師彈奏、學生合唱”的方法，可以對學生進行分組處理，各小組進行歌唱比賽，輪番進行歌唱表演，最后老師予以公平的判定，因為學生都具有好勝心，通過比賽能鼓勵學生更好的投入到課堂學習中，并且打破了傳統(tǒng)的教學方法。另外還可以采用多媒體等技術形式，播放視頻圖像，讓學生的感受更加真切，在視覺和聽覺雙重作用下感染學生，例如在學習京劇的篇章，學生大都存在排斥心理，這時利用投影儀設備播放畫面，再配合音樂效果，能很好的吸引學生的注意力，完成教學任務[2]。同時注重課外音樂的發(fā)展，面向全體學生，淡化演唱技術，重點突出活動達到的效果，帶動學生積極參與其中，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛，并放松學習壓力。

（三）加強師生交流

在音樂教學中，老師要站在學生的角度思考問題，掌握他們喜好的歌曲類型，在課前或者課間可適當播放一些流行歌曲，活躍整體的氛圍，教師在課下進行調(diào)查，了解同學們對課堂教學的建議，聽取學生的心聲，采納積極的措施，不斷改善課堂教學方法。利用專門的時間，舉行歌詠比賽，在無形中熏陶學生的藝術氣息，增強整體的素養(yǎng)水平，并且在這一過程中，能充分進行師生間的互動交流，用教師自身的人格魅力，帶動學生積極參與課堂教學。

（四）實現(xiàn)各學科的互動

綜合教育、全面發(fā)展是現(xiàn)在中學教育的重要理念，它有利于促進各學科之間的規(guī)范化和系統(tǒng)化，把音樂和其他學科的內(nèi)容相結合[3]，不但能使音樂朝著多元方向發(fā)展，而且利于增加學生興趣。第一，音樂和美術、舞蹈、戲曲等存在很大的關聯(lián)性，它們具有的視覺性和文字性恰好能彌補音樂的不足，而音樂的概括性和想象性又能豐富它們的形式，對促進藝術的綜合發(fā)展具有重要作用。第二，音樂的創(chuàng)作和文化、歷史、習俗有著緊密的聯(lián)系，它和當時社會的發(fā)展情況息息相關，通過音樂的表現(xiàn)形式，能再現(xiàn)歷史，例如《七子之歌》就淋漓盡致的表現(xiàn)了回歸祖國懷抱的強烈愿望。

（五）肢體、課堂語言的表現(xiàn)形式

運用身體各部位的運動和音樂相結合，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動學生的興趣，在課堂教學中，老師把口語和肢體語言兩者有機的結合起來，達到吸引學生眼球的目的。另一方面，教師要增強課堂語言的感染力，發(fā)揮音樂語言的作用，用優(yōu)美的語言表達出音樂的內(nèi)在情感，以引起學生的共鳴，用懸念的語言刺激學生的想象力和好奇心[4]，在潛移默化參與到音樂學習中。

結語：

綜上所述，在課程改革下，中學音樂課堂教學的發(fā)展可通過互換課堂角色、豐富課堂形式、加強師生交流、實現(xiàn)各學科的互動及肢體課堂語言的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，不斷豐富教學模式，促進學生的學習發(fā)展。但是在具體的教學工作中，不僅需要上述幾種措施，還要結合自身的教學特點，制定適合的策略，推動學生的進步。

[1]龔方圓.新課程改革下的中學音樂教學調(diào)適[J].楚雄師范學院學報,2012,07:99-103.

[2]劉藻.新課程改革下中學地理教學理念與教學模式探討[J].甘肅科技,2012,13:199-200+140.

[3]楊師果,楊玉斌.宿州市新課程改革下中學體育教師課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].運動,2014,04:79-80.

[4]向周俊.音樂課堂教學模式的結構程序——基于音樂課堂教學的時—空結構和音樂課堂的主要矛盾[J].中國音樂,2013,03: 115-120.