達里奧·福即興式表演的課堂互動性教學實踐與探索

張 靜 （安徽藝術職業(yè)學院 230061）

一、達里奧·福即興式表演的形式與特點

達里奧·福是意大利著名戲劇家和表演藝術家，他的戲劇表演貼近生活，貼近大眾底層，因此有著“人民的游吟詩人”之稱。

達里奧·福的戲劇以政治諷刺劇為主，代表作品主要有1969年的《工人認字三百、老板認字一千：所以他是老板》和1970年的《一個無政府主義者的意外死亡》等，他的表演形式以即興式為主，在貼近提綱的基礎上，嘗試與觀眾的自然的心靈對白，常以場景的變換而適應的變化。即興式的表演為他贏得了群眾基礎，即興的表演變成了他與觀眾共同的互動。

即興式表演的主要特點有：

1.設定好主題和提綱，在表演中豐富和完善內(nèi)容

一個作品，首先要有一個明確的主題，達里奧.福的作品旗幟鮮明的突出了其“貶斥權威，維護被壓迫者的尊嚴”的精神。在這樣的創(chuàng)作精神指引下，其大量的諷刺劇、黑色戲劇和荒誕劇等都表達了對權貴的抗爭，為底層贏得權利的“吶喊之聲”。

在表演的同時，他和他的團隊喜歡即興的表演，這樣在表演中，貼近和圍繞著事先的提綱、主題進行，與觀眾進行零距離接觸，在與觀眾的“心靈對話”和共鳴中豐富和完善戲劇的內(nèi)容，這樣一個戲劇主題，常常因為表演場地的不同，或會誕生出好幾個版本的腳本。

2.密切聯(lián)系觀眾，并與觀眾進行互動

與傳統(tǒng)的戲劇表演不同，達里奧·福傳承和發(fā)揚了中世紀游吟詩劇的特點，他的表演，深入一線基層，與普通大眾進行表演交流，常能帶動起觀眾的互動。在與觀眾的互動交流中進行表演，一個主題的表演完全突破了傳統(tǒng)戲劇表演者只顧“自我”的表演，他能夠調(diào)動起觀眾的情緒，把表演變?yōu)榱恕皩υ捊涣鳌?，“情緒共鳴”，在一次一次的互動高潮中，使戲劇表演升華到共同的吶喊和共同的意愿表達。

二、課堂戲劇表演教學的現(xiàn)狀與問題

在表演戲劇的教學中，如何能更好地傳遞出戲劇主題、中心思想以及表演的形式和技巧，一直是廣大教職員工關注的問題?，F(xiàn)階段，在課堂戲劇的教學中雖然已經(jīng)采用了現(xiàn)代傳媒技術教學，有了投影和白板等可以清晰的說明常見表演問題，然而仍然存在一些亟待解決的教學互動問題。

1.戲劇表演教學中師生互動不夠

首先是教師在戲劇表演的教學中，常常以設置的好教案為主，只顧自的進行講學，沒有以學生的共鳴為主要目的，常以完成教學任務為主，常常造成教師一邊在講，學生或模糊的不知所以然的聽，或者干脆不聽。盡管大部分課堂都已經(jīng)普及了現(xiàn)代多媒體教學設備，教師也會嘗試使用多媒體投影進行教學，但大部分教師仍然一如既往的照本宣科，仍然以“課本式”或投影條框式的灌輸他們所認為正確的表演方法，師生缺乏有效地互動，直接導致的結(jié)果是“雖然課上完了，但學生依然云里霧里”。

2.戲劇表演教學中學生間的互動不夠

戲劇表演是一門特殊的課程，對基本理論要點的掌握，以教師主導，學生自主學習為主。但在具體的表演方法和表演實踐中，就需要教師與學生的互動，以及學生之間的互動，同學之間對作品的互動再現(xiàn)，以及分小組式的表演實踐，可以有效地達到教學理論和教學作品的實踐化再實踐的目的，同學之間通過對戲劇表演理論和作品表演方法的互相交流和實踐表演，可以有效地加深對基礎理論的認識，對表演方法的掌握，以及對創(chuàng)作者本身情感共鳴的把握。而當前，基于教師為主導的課堂，在灌輸理論和方法的教學下，師生缺乏互動為先，同學之間缺乏互動隨后，直接導致了同學之間缺乏對作品表演的掌握，以及考試表演中的“共鳴”，也對自身的表演學習造成了多方面的障礙。

3.戲劇表演教學中師生與達里奧·福作品的“根本表達”互動不夠

達里奧·福是意大利著名的戲劇家和表演家，也是諾貝爾獎的獲得者，其作品以即興式的互動表演為主，強調(diào)互動、共鳴。現(xiàn)階段，廣大教師和學生雖然對達里奧·福的生平以及作品非常熟悉了，但依然只是停留在一定的文字上，沒有更好地聯(lián)系多媒體教學工具，沒有更好地聯(lián)系到實訓掌握，在作品的編排互動實踐中缺乏“即興式”表演的“根本表達”互動，導致了不能更好地完成教學質(zhì)量，學生對達里奧·福只知其人、其作品，而講到作品的表演創(chuàng)作及與觀眾的互動共鳴，就不能很好地通過表演實踐來反映了，這在表演教學中顯然是片面性的教學。

三、達里奧·福即興式表演的課堂互動性教學實踐

1.突出師生的互動性

在課堂教學中，教師針對達里奧·福這一教學點，要基于互動性的考量，先做好教學教案，并密切結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術，在教學過程中，教師來“表演”，學生來“互動”，突破對作品的熟悉，并通過多媒體技術進行作品的賞析，以及師生之間的“問答”等形式來加深對達里奧·福及作品的認識。

總之，教師首先要調(diào)動起學生的積極性，其次要以作品為主線師生進行互動加強對作品的表演方法和技巧的認識。

2.強調(diào)同學之間互動的重要性

無論課堂內(nèi)外，除去師生之間的互動，同學之間的互動也是主要的。針對達里奧·福即興式表演的特點和技巧，同學之間可以通過小組學習或小組表演實踐等方法，加強對某一作品或某一場景的表演認識，同學之間的互動首先增加了同學之間對作品的共鳴程度，其次是增加了同學之間表演實踐鍛煉，更進一步加深對表演方法和特點的認識和掌握。

3.加強對達里奧·福即興式表演的互動性認識和表演實踐

首先要明確認識到達里奧·福及即興式表演的特殊性，作為一個諾貝爾獎獲得者的特殊表演藝術家，其人和其作品都具有鮮明的個性和特色，因此在課堂內(nèi)外的教學和學習中，師生都需要加強對“互動性”的認識。在課堂互動以及課后“實訓”中，更需要針對作品的“即興式”特點加強表演實踐，更好地理解其作品“共鳴”的本質(zhì)。

鄭賢軍.論達里奧·福的喜劇精神.玉林師范學院學報（哲學社會科學版），2006（2）.