淺談工業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

余 煒 （南寧學(xué)院 530200）

淺談工業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

余 煒 （南寧學(xué)院 530200）

實(shí)踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)、概念創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)的重要過(guò)程。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力過(guò)硬，這就要求現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章以當(dāng)前高校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式作為研究對(duì)象，提出實(shí)踐類課程改革的一些想法，使培養(yǎng)出的學(xué)生更適合社會(huì)的需要。

工業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)起步較晚，目前正處于成長(zhǎng)階段。它是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)我國(guó)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，要求培養(yǎng)既有足夠的創(chuàng)新思維，又能很快適應(yīng)實(shí)際的工作崗位的應(yīng)用型人才。但當(dāng)前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)處于失衡的狀態(tài)，一方面學(xué)生就業(yè)率不斷下滑，工作不穩(wěn)定，另一方面是企業(yè)招聘不到滿意的設(shè)計(jì)人才。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式滯后無(wú)疑是一個(gè)重要的原因，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的滯后。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能將設(shè)計(jì)的思想和新興的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，能與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物。目前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型背景下，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育飛速發(fā)展，一般本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)立在藝術(shù)學(xué)院和機(jī)械學(xué)院，課程設(shè)置基本類似，主要采用由基礎(chǔ)理論、造型設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊構(gòu)成“三段式”的教學(xué)模式。課程安排涉及到較多的造型設(shè)計(jì)，偏重于理論教學(xué)，專業(yè)設(shè)計(jì)上的很多內(nèi)容屬于虛擬課題，設(shè)計(jì)教育上存在著概念模糊，手段盲目，思維空洞，與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展不平衡等問(wèn)題。此類的教學(xué)模式缺乏對(duì)實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用技能培訓(xùn)的重視，割裂了理論課程與實(shí)踐課程之間的貫通與銜接。大部分學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)得很好，可在實(shí)際工作中卻顯得束手無(wú)策，不知如何將學(xué)過(guò)的美學(xué)法則、設(shè)計(jì)規(guī)律在具體設(shè)計(jì)任務(wù)中應(yīng)用。不難看出，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的缺乏，已經(jīng)成為影響其就業(yè)的一個(gè)明顯障礙。因此，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式需從國(guó)情和社會(huì)需求出發(fā)，因地制宜的發(fā)展，在具體的實(shí)踐中改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索。

二、新時(shí)代對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求

隨著我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇也在逐漸延伸，然而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，在步入社會(huì)后難以應(yīng)付工作上的挑戰(zhàn)。為改變這一現(xiàn)狀，政府從客觀上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式提出了更高的要求，要求加快高等教育工業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和改革步伐，提升學(xué)科的專業(yè)門類層次，推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)多種教育性質(zhì)、多種教學(xué)層次與多種人才教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革，需要膽大而心細(xì)的進(jìn)行探索性的研究和探討。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革策略

根據(jù)新時(shí)代的要求，行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式改革需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色、學(xué)生特性、時(shí)代特征、現(xiàn)實(shí)條件等方面，課程設(shè)置中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要位置，積極營(yíng)造創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)氛圍。

1.完善人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)模式目的

根據(jù)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容：一方面將專業(yè)基礎(chǔ)課課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的目標(biāo)，如培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、產(chǎn)品材料與結(jié)構(gòu)的分析能力、市場(chǎng)調(diào)研與用戶分析能力等。另一方面借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)、考察課程、設(shè)計(jì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，整合各種專業(yè)應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)的目的不是制造人而是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們需要培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的對(duì)專業(yè)有用的人。比如借暑期校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)行的設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行考察與實(shí)訓(xùn)，開闊學(xué)生的眼界，使實(shí)踐教學(xué)模式緊密貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，建立產(chǎn)、學(xué)、商合作式教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，形成恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方式，使工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與科研在實(shí)踐基礎(chǔ)上得到更好的連接。

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多樣性的實(shí)踐課程體系

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)手段

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置分為理論課程及實(shí)踐教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)上，可采用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，以案例分析為引導(dǎo)，改變目前慣用的圖片欣賞式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課外為學(xué)生搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)，如以學(xué)生自選課題、國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽為引線過(guò)渡到學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體上，以建設(shè)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)案例資訊等實(shí)踐教材為輔助，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、信息分析、團(tuán)隊(duì)合作的能力。實(shí)踐教學(xué)手段的多樣性，不僅是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，還是學(xué)生由動(dòng)腦到動(dòng)手的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

（2）發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)就是置學(xué)生于真實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而檢驗(yàn)自己掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而有針對(duì)性的加以學(xué)習(xí)與提高。秉著校企雙贏的理念，學(xué)校可與所處地區(qū)的興盛產(chǎn)業(yè)共建校外實(shí)踐基地，企業(yè)可在學(xué)校中建立研發(fā)中心，以精心選擇的企業(yè)課題為載體，在專業(yè)教師與企業(yè)人員的指導(dǎo)下，應(yīng)用已有的理論知識(shí)和綜合手段，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提供實(shí)踐的場(chǎng)所，讓其在真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中充分感受市場(chǎng)氛圍，有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，從而提升就業(yè)率。

3.大力發(fā)掘社會(huì)資源，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

在保證國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，學(xué)校所制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特色，體現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的靈活自主性。打破原有單一的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精心安排、周密布置，以保證教學(xué)質(zhì)量。如組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)實(shí)踐考核項(xiàng)目，設(shè)計(jì)作業(yè)的考核形式可采用答辯、模擬產(chǎn)品發(fā)布、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)考核等不同形式展現(xiàn)。充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源平臺(tái)，避免過(guò)去教學(xué)中教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬，積極推行實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的開拓與建設(shè)，更能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育尚處于不大成熟的發(fā)展階段，但為設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才是如今工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心。為此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，不僅要建立科學(xué)規(guī)范，以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)新應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，還要將校內(nèi)理論教學(xué)延伸到校外實(shí)踐教學(xué)，提高高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)有效的促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育健康成長(zhǎng)。

[1]梅云．產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的銜接性教學(xué)初探[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008（11）：24．

[2]祝瑩．對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的思考[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）．

[3]曾冬梅，黃國(guó)勛．高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革策略-從教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律看搞笑人才培養(yǎng)模式改革[J]．教育與現(xiàn)代化，2002（2）：79-80．

[4]王旭東．工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析[D]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（11）．

[5]牛東方．關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)改革的探索[J]．藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010（2）．

余煒，1989年，女，漢族，廣東，助教，碩士，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。