淺析PHOTOSHOP軟件課程的教學方法

王 可 （湖南工藝美術職業學院 413000）

誕生于上世紀八十年代末的ADOBE PHOTOSHOP軟件是由美國ADOBE公司所研發的一款圖像處理軟件，經過多年的不斷升級改進后已成為印刷出版、藝術設計界的基本工作軟件，熟練的PHOTOSHOP軟件應用能力也是藝術設計從業人士所必備的基礎技能；也因此，當今藝術設計院校和專業都將PHOTOSHOP作為專業課程中的必修內容。以筆者所在的湖南工藝美術職業學院為例，我院各系部、專業基本涵蓋了所有工藝美術門類，所有專業都開設了PHOTOSHOP課程，即便是純藝術的雕塑、陶瓷、湘繡等專業也開設PHOTOSHOP作為唯一一門軟件課程，可以說明PHOTOSHOP軟件的強大功能和在業內的影響力。

作為藝術設計專業的一門基礎應用軟件課程，PHOTOSHOP軟件課程通常開設于設計課程之前，也就是說與一年級的各種繪畫基礎課程教學同步或穿插進行。而大一學生在進入大學前雖然通過網絡等途徑常聽說PS技能的玄妙或搞笑，卻通常沒有接觸過、缺乏應用軟件的操作基礎；而且少部分學生美術基礎不佳，對色彩、造型的理解不深；再加上學校開設的PHOTOSHOP課程的時間相對較短（只有三至四周課時），很多學生還沒有完全進入狀態，課程教學即將結束，等等。這些不利因素促使教師在進行PHOTOSHOP教學和指導實訓時，需要探索出合適的教學方法，以期在有限課時內收到良好的教學效果。

筆者多年來從事PHOTOSHOP軟件的創作與教學，在針對不同專業的教學實踐中逐步總結了一些經驗和方法。筆者認為，PHOTOSHOP軟件的教學，不應以指導學生制作花哨的表現效果為主要目的，而應當以熟練基本操作、夯實造型基礎、培養學習設計課程的良好思維習慣作為基本目的。為達到這個目的，筆者擬對PHOTOSHOP軟件課程的教學方法進行簡要解析。

一、PHOTOSHOP軟件課程的教學應當采用循序漸進的方法

PHOTOSHOP軟件以處理圖像為主要和基本的功能，擅長圖像修補、色彩校正、繪制細膩的造型效果等，并廣泛應用于海報招貼、效果圖表現等方面，功能強大。但在教學中，筆者認為應當從最簡單的幾何造型的繪制開始，培養學生的基礎造型能力，同時應當反復研習基本操作技法，在熟悉最基本的工具、命令及使用頻率最高的一些快捷鍵，如此循序漸進，方可在軟件效果表現以及今后一系列專業課程的學習中有飛速提高。雖然很多學生在進入大學以前都曾經學過素描、色彩和構成等藝術設計基礎課程，有一定的造型基礎，但往往僅處于應付美術高考的層次，而且持筆手繪與用鼠標操作的感覺有較大差異，故教授PHOTOSHOP軟件，教師應當從最基礎幾何形體的繪制開始。通過讓學生繪制最熟悉最簡單的幾何形體，以達到很快熟悉軟件的基本工具、圖層等重要的參數面板的操作方法，并熟悉使用頻率最高的一些快捷鍵，從而能快速進入學習軟件的狀態、從中領會操作軟件繪圖及效果表現的樂趣，進而為隨后的材質圖案編輯、照片修飾、基于相關專業的圖形綜合表現及調整等內容的學習奠定基礎。

二、PHOTOSHOP軟件課程的教學中應貫徹以學生為本的方法

社會發展日新月異，很多新鮮事物不斷涌現，又有許多事物被逐步淘汰或淡出人們的日常生活。當年研發PHOTOSHOP軟件的初衷是為了調整、修改照片效果，在該軟件剛開始流行的時代，數字照片還主要來源于由傳統相機所拍攝膠片所沖洗的照片的掃描，數碼相機尚處于試驗階段，因此PHOTOSHOP軟件中直接引用了不少傳統照相的暗室技術的術語，如“蒙版”等；而在當代高校學生的成長年代里，數碼相機已經大量普及，學生們沒有聽說過多年前照相行業中的暗室技術，因此對PHOTOSHOP中的“蒙版”的概念和功能普遍感到難以理解。因此在教學實踐中，教師應當以學生為本，用當代學生的思維和理解事物的方式來講授概念，比如用投影儀的投影效果、噴漆時的遮擋物等事物，來形象比喻軟件中蒙版的工作方式，以此來契合學生們的思維方式，從而收到良好的效果；而本軟件的教學中，惟有加強對蒙版、通道等概念的理解和運用，才能在后繼的專業學習中收到較好的效果。

三、PHOTOSHOP軟件課程的教學重在培養學生養成良好的思維方式和學習習慣

PHOTOSHOP軟件作為藝術設計專業學生在課程中所接觸的第一個軟件，其學習過程和成果將對他們學習其他軟件學習及專業課程都產生一定影響。因此教師在課堂教學中，更要注重培養學生養成良好的思維方式和學習習慣，不僅僅是學習軟件的思維方式和習慣，還能在其他專業課程的學習中融會貫通。在思維方式上，教師要引領學生逐步懂得，在軟件中繪制造型的思路和手繪是相通的，雖然手握鼠標與持筆的感覺不同，但造型的方法、思路相通，惟有通過經常性的訓練、在應用中逐步提高技能，才能真正掌握這門軟件；而在學習習慣的培養上，要引領學生認識和理解軟件作圖的步驟、順序之間的前后關系，真正理解而非死記操作步驟，以期活學活用。由此，不僅可以引導學生學好PHOTOSHOP及其他后繼的設計軟件，更能將這種思維貫穿到整個藝術設計專業課程的教學當中。

四、PHOTOSHOP軟件課程的教學中應提倡項目教學的方法

任何一門軟件，僅僅依靠短短幾周的學習時間，是很難深入掌握并熟練運用的，良好而熟練的軟件運用技能，往往建立在長期操作實踐的基礎上。因此，教師在教學中應根據不同專業方向，導入本專業的項目教學內容，如將海報招貼實訓項目導入廣告專業的PHOTOSHOP課，將包裝設計作為裝潢專業PHOTOSHOP軟件的項目教學內容，等等。雖然此時學生們尚未開始學習重要的專業課程，但在教師手把手地指引下，學生可以由此明白PHOTOSHOP軟件在設計實踐中的重要作用，增強對后繼專業課程學習的興趣和信心。

五、結語

PHOTOSHOP軟件課程的教學，在藝術設計專業中具有十分重要的基礎性地位，通過采用循序漸進、以生為本、培養習慣、導入項目等基本教學方法，教師可以引領學生進行卓有成效的學習，于后繼學習大有裨益。本文對PHOTOSHOP軟件課程的教學方法進行了簡要分析，不足之處，筆者在今后的教學實踐中將繼續改進提高。

[1]劉慧蓉.《Photoshop圖像處理》課程教學方法研究[J].科技創新導報，2007（35）.

[2]王麗.分階段分層次教學方法在Photoshop教學中的應用[J].高師理科學刊，2007（4）.

[3]韓佳文.淺談Photoshop圖像處理課程的教學[J].職業教育研究，2009（8）.