以創(chuàng)作實踐為核心多點融合的動畫人才培養(yǎng)模式探究

王傳君 （大連海洋大學 116000）

一、目前動畫專業(yè)現(xiàn)狀

在2004年之后，我國有關部門及國家廣電總局對我國動畫產(chǎn)業(yè)做出了多次相關政策調(diào)整，對我國動畫市場做出了極具扶持性指引及高度重視。國家出臺的相應扶持政策，有力的推動了我國教育、文化、出版、廣播等領域的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是對我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了有力的推動。截止到2006年底，我國共有動漫制作公司5473家，遍布全國各地省市地區(qū)，動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大大促進了動畫教育事業(yè)，各地藝術院校、傳媒學院、計算機學院等紛紛開辦起了動畫專業(yè)。

在這樣的大背景下我國很多高校動畫專業(yè)開辦都是趕鴨子上架，沒有準備充分便邊辦學邊摸索經(jīng)驗了，這樣一來動畫專業(yè)的教育教學都存在不同程度的問題。首先，人才培養(yǎng)目標模糊。有些院校在人才培養(yǎng)目標上含糊其辭，甚至連自己都說不清未來學生的職業(yè)定位，課程設計混亂，認為哪門課程可以就業(yè)便胡亂開上一門，沒有認清一個專業(yè)是需要每門課程的前撲后續(xù)來完成的系統(tǒng)的學科。其次，教師系統(tǒng)的混亂。很多院校的教師都不是動畫專業(yè)出身，甚至都沒有從事過動畫片的制作工作便走馬上任了，雖然課程名稱都起到高大上，但是教師的水平真可謂低小短，更有些不負責任的教師課程內(nèi)容和課程安排毫無相關，都是他會什么便講什么即是。調(diào)研國內(nèi)大多數(shù)動畫院校的師資隊伍，還存在梯隊不健全的情況，一個專業(yè)助教、講師占了90%以上。最后，動畫專業(yè)學生的素質(zhì)普遍較低，很多動畫專業(yè)的學生是沖著文憑，看動畫片等目的來學習的，這樣不正當?shù)哪康男云鋵W習勤奮度是不言而喻的。

二、動畫人才培養(yǎng)的癥結

我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不過是幾十年，動畫教育的起步則更晚。首先，由于發(fā)展的時間短，沒有更多的經(jīng)驗可以學習借鑒，所以動畫教育更是缺乏統(tǒng)一的標準，各大院校都在摸索中前進，教學研究項目和研究成果也都十分有限，對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的方向存在嚴重的認識不足。其次，由于部分院校為了盡快跟上動畫專業(yè)開辦的熱潮，都是快速開辦起來動畫專業(yè)，這樣一來存在嚴重的辦學條件不佳，有力的教師隊伍不完善，甚至連一下相應的設備都沒有置辦齊全，這樣的培養(yǎng)條件學生的質(zhì)量可想而知。最后，仍然是由于快速開辦的專業(yè)下，人才培養(yǎng)沒有考慮到行業(yè)企業(yè)的真正需求，之后很多學院認識到了動畫專業(yè)辦學與動畫企業(yè)合作共同完成學生培養(yǎng)是不錯的教育方式，但是，由于之前學院動畫教育培養(yǎng)的失敗，導致學生的知識儲備和技術能力都無法勝任公司的實際需求，所以真正有實力的動漫企業(yè)并不愿意花費更多的時間和精力去配合學院培養(yǎng)人才，因此所謂的校企聯(lián)合辦學實際意義上只是一種自欺欺人的把戲罷了。

三、構建多點融合的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

大連海洋大學藝術與傳媒學院開辦動畫專業(yè)三年來，本著堅持以教學、實踐、科研為中心的辦學方針，努力探索獨具特色的人才培養(yǎng)模式，嘗試建立理論、實踐和實訓三維一體的立體人才培養(yǎng)新體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量控制，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)深厚、基本技能扎實、創(chuàng)意思想活躍、掌握現(xiàn)代藝術創(chuàng)作技術與方法，一專多能的實用型藝術人才。目前學院辦學必須解決三個矛盾：理論與創(chuàng)作實踐脫節(jié)的矛盾；師資和教學資源短缺的矛盾；學生素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力的矛盾。

理論與實踐的融合：將課程的實驗、實踐部分全部納入統(tǒng)一的課程體系中，理論課程和實驗課程、創(chuàng)作實踐有機統(tǒng)一。加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設首先要先加強實驗室建設，為學生提供更好的實踐教學條件。其次，加大校外實習基地的建設，不僅可以為高年級的學生提供更有效的鍛煉機會，也為沒有實際經(jīng)驗的教師提供更多的實踐參與機會。最后，建立工作室實踐模式，通過工作室教師帶領學生結合工程項目，形成以項目為載體，學生為主導，教師為輔導的方式進行工作室教學。當教學過程中加大了學生接觸社會的機會，將有利于學生在學中做，做中學的實訓模式的人才培養(yǎng)。

第一，教師與教師的融合。一門課程由多個教師或課程組集中教授，統(tǒng)一訓練，分類指導，個性化教學，邊講授理論邊進行實驗和創(chuàng)作實踐，在課程結束后即完成課程設計，進行課程展。參與實驗的課程在課程結束必須進行一次綜合的課程設計和課程設計作品展覽。師資隊伍是人才培養(yǎng)的重要保證，很多院校要么是缺少動畫制作經(jīng)驗的專業(yè)教師，要么是沒有任何教學經(jīng)驗的公司人員，無論是重理論輕實踐，還是重技術輕藝術，最終培養(yǎng)出來的學生在未來的職業(yè)發(fā)展道路上都會在不同層面出現(xiàn)其發(fā)展的瓶頸，所以既具備教學經(jīng)驗又充分的掌握動畫制作流程的教師是我們現(xiàn)今需要亟待解決的問題。

第二，課內(nèi)與課外的融合。將科研課題、創(chuàng)作大賽引入教學環(huán)節(jié)，課內(nèi)課外有機結合，統(tǒng)一訓練和指導學生進行有目的的創(chuàng)作活動。

第三，課程之間的融合。選擇具有關聯(lián)的課程進行課程之間的協(xié)調(diào)訓練和創(chuàng)作實踐，如角色設計和場景設計、原動畫三門課程可以相互協(xié)調(diào)，共同進行一個整體動畫項目的設計與創(chuàng)作活動，各課程之間相互銜接和協(xié)調(diào)，完成學生的動畫技能和創(chuàng)作思維訓練。

四、結論

以創(chuàng)作實踐為核心，以創(chuàng)作實踐能力為培養(yǎng)目標，打破理論、實驗和實踐教學的界限，以創(chuàng)作實踐為教學目標，將理論和實驗課程有機融為一體，多點融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，滿足學生個性發(fā)展和多樣性的就業(yè)需求。完成理論與實踐高度融合、課內(nèi)與課外有機融合、教師與教師相互融合、課程與課程合理融合，在理論與實踐教學環(huán)節(jié)上找到平衡的融合點，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標有效途徑。解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的矛盾，需要學院不但在課程體系設置上大膽改革，銳意創(chuàng)新，還必須在課程開設、課程教授、課程評價、實驗實踐等等諸多方面改革創(chuàng)新，建立一套適合社會需求、適合學院師資條件和資源條件的創(chuàng)新教學體系。針對藝術與傳媒學院學生的基礎素養(yǎng)和行業(yè)對人才的需求情況，借鑒國內(nèi)動畫院校的培養(yǎng)方向和就業(yè)需求，探索建立創(chuàng)作實踐為軸線多點融合的動畫人才培養(yǎng)新模式。

[1]動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況及就業(yè)狀況分析.[EB/OL].http://www.ttt.gov.cn /news/3454.html.2008.2

[2]馮毓嵩.我國高校動畫專業(yè)教育現(xiàn)狀及對策思考[J].杭州:浙江樹人大學學報，2009.3.