衛(wèi)校生物教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新探索

劉成

衛(wèi)校生物教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新探索

劉成

隨著我國新課改的不斷深化，對(duì)衛(wèi)校培養(yǎng)出來的人才提出了更高的要求。怎樣在衛(wèi)校生物教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，成了教育機(jī)構(gòu)高度關(guān)注的問題。本文筆者從當(dāng)前衛(wèi)校生物教育中存在的問題，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略，以期能對(duì)衛(wèi)校生物教師提供借鑒。

生成性教學(xué)；初中物理；實(shí)踐探析

衛(wèi)校生物教育人才培養(yǎng)，必須要順應(yīng)社會(huì)的改革與發(fā)展，積極響應(yīng)新課改提出的教育理念。衛(wèi)校必須要結(jié)合本校的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式。同時(shí)，還要不斷擴(kuò)展培養(yǎng)生物教育專業(yè)人才的有效途徑，適應(yīng)社會(huì)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一、當(dāng)前衛(wèi)校生物教育中存在的問題分析

雖然新課改理念逐步滲透到教學(xué)中，但當(dāng)前的衛(wèi)校生物教育中依然存在著很多問題。部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陳舊呆板，墨守陳規(guī)，已經(jīng)與新時(shí)代的思想脫軌。這些問題主要包含以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法存在缺陷

在當(dāng)前部分衛(wèi)校生物教育中，教師僅靠單純的給學(xué)生傳授知識(shí)，方法單一，教師自身對(duì)知識(shí)系統(tǒng)都缺乏認(rèn)知水平。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，目前提倡的自主探索學(xué)習(xí)，在衛(wèi)校生物教學(xué)中使用較少。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生僅知識(shí)講解理論知識(shí)。新課改提倡的教學(xué)，要求學(xué)生自主探索，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及獲取知識(shí)的能力。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中，依然過分依賴教師，學(xué)習(xí)方法上存在著很大的缺陷，缺乏自主探索技能。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與新課改對(duì)教師的要求脫節(jié)

衛(wèi)校生物教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高技能。而在衛(wèi)校生物教學(xué)中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)與能力較差，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不足，特別是在管理班級(jí)與組織活動(dòng)方面，教師的專業(yè)能力都與時(shí)代脫軌。教師對(duì)自身的要求便是會(huì)講課，對(duì)學(xué)術(shù)性的知識(shí)基本不了解情況。新課改對(duì)衛(wèi)校生物教師的要求較高，要求教師在專業(yè)能力方面，不僅會(huì)講課，還要掌握很多學(xué)術(shù)性知識(shí)。依據(jù)當(dāng)前的生物課程設(shè)置、教材設(shè)置等方面可以看出，很多衛(wèi)校只重視語文、數(shù)學(xué)、英語重點(diǎn)課程，對(duì)生物課程嚴(yán)重忽視，這種教育思想的模式，與現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)方式嚴(yán)重脫節(jié)，成效很差。

3.教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，組織不規(guī)范

考核學(xué)生自身的技能，是衛(wèi)校生物教育的重要部分。但從當(dāng)前的衛(wèi)校生物教學(xué)考核系統(tǒng)來看，教師只是注重考察學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的技能。學(xué)生在課余實(shí)踐的表現(xiàn)，教師基本上是不清楚。教師對(duì)學(xué)生的考核除了成績之外，沒有任何的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，也沒有進(jìn)行全程管理，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)采取形式主義，很懶散的走過場(chǎng)。

二、衛(wèi)校生物教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

針對(duì)當(dāng)前衛(wèi)校生物教學(xué)中存在的問題，學(xué)校及教師都要重視如何解決這個(gè)問題。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須要采取新的策略。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程理念提出，教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。衛(wèi)校生物教師在具體的教學(xué)過程中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新課改的教學(xué)理念積極探索，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。因此，生物教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，衛(wèi)校生物教育在講授“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用”這一堂課中，教師在正式開課之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：怎樣正確使用顯微鏡呢？學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)顯微鏡，讓學(xué)生觀察病理玻片、頭發(fā)絲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

2.教師必須要合理安排課程，選擇教學(xué)內(nèi)容

新課改對(duì)教師提出的要求較高，教師必須要積極學(xué)習(xí)新課改提出的各種教學(xué)理念。教師在具體的教學(xué)過程中，要注意合理安排生物教學(xué)課程，優(yōu)化教育資源配置，選擇教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，衛(wèi)校生物教師必須要及時(shí)更新生物教學(xué)的層次性。例如，生物教師在講“病原生物與免疫”的章節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)這個(gè)章節(jié)合理安排課時(shí)，并合理設(shè)計(jì)每節(jié)課講哪些內(nèi)容，并設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)。如第一堂課中，教師可以給學(xué)生講“病毒這種非細(xì)胞型微生物的基本特征”，第二節(jié)課給“病毒的基本形狀”，第三節(jié)課講“病毒的結(jié)構(gòu)與化學(xué)形成”等，并在課后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深記憶。

3.教師要不斷改革教學(xué)方法，因材施教

衛(wèi)校生物教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，改進(jìn)自身的教學(xué)方法。教師合理安排教學(xué)訓(xùn)練過程中，要根據(jù)生物教學(xué)基本理論，循序漸進(jìn)。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分掌握知識(shí)，課后鼓勵(lì)學(xué)生勤于復(fù)習(xí)功課，思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.充分利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，衛(wèi)校生物教師可以根據(jù)多媒體集圖片、音像、視頻于一體的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放一些與課題相關(guān)的視頻，學(xué)生通過直觀形象的觀看視頻，加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在給學(xué)生“人口腔黏膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上找這個(gè)實(shí)驗(yàn)具體操作過程的視頻，待學(xué)生看完視頻后，教師在組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室自行操作，確保完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

積極探索衛(wèi)校生物教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，可以有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)。生物教師在具體的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷改善教學(xué)方法，反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

［1］徐曉光.在生物教育中滲透環(huán)境教育思想的措施分析［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2013（7）.

［2］杜召鳳，李文雍.高師生物教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究——來自阜陽師范學(xué)院生科院畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告［J］.生物學(xué)雜志，2010（1）.

［3］楊金紅，鄒玲，加爾肯等.新課改背景下高專生物教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究［J］.科技視界，2015（1）.

［4］樸敬愛，樸君，姜長陽等.當(dāng)前高師本科生物教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）.

（作者單位：山西大同市衛(wèi)生學(xué)校）